小学高段数学课堂教学中探究性模式应用探究

谢越娟

摘要：小学高段学生已经接受过一点时间的学校教育，已经具备一定的探究意识，并且小学生最大的特点就是好奇心重，教师可以充分结合学生特点展开教学，引导学生展开深度探究式学习，可以有效实现帮助学生收获知识、提升能力的目的。在小学高段数学教学中，运用探究式教学手段展开教学，可以促使学生的逻辑思维能力、建模能力、运算、分析能力等有所提高，促使学生的学科核心素养全面发展。

关键词：小学数学;探究性;教学办法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：现代教学理念对各学科教学提出了更高的标准和要求，所以教师需要面临更严峻的任务和挑战，教師不仅需要帮助学生夯实学科知识基础，还需要对教学手段进行创新，促使学生的学科核心素养获得改善。探究式教学手段是目前受到小学数学教师推崇的一种新型教学手段，在小学高段数学教学中科学利用该教学手段，可有效吸引学生注意力，让学生的学习活动变得更加主动，从而收获理想的学习成果，推动我国小学数学教育事业获得长远发展。

一、小学数学教学中问题的具体分析

1.课堂氛围较为枯燥

小学高段学生需要面对升学压力，这一阶段的教学十分关键，数学教师也会感到较大工作压力，为了顺利完成教学任务，教师通常会沿用传统教学手段，采取满堂灌手段进行教学，即以教师为课堂权力中心，学生只能被动接受知识的灌输。这种教学手段对于快速完成教学任务效果显著，但是无法有效促使学生的思维品质获得良好发展。究其根本，因为传统教学手段一般为教师进行单一说教，课堂形式极为枯燥，无法调动学生的学习兴趣，学生长期在枯燥乏味的学习环境中，甚至会导致学生产生厌学心理。

2.教师对课堂节奏把握不当

调查发现，部分教师对课堂节奏把握不当，这也是影响课堂教学效率的原因之一。在课堂中，教师对教学节奏把握不当，就无法为学生提供正确的引导，无法实现引导学生对知识进行深度探究的目标，导致课堂教学秩序混乱，课堂教学成果难以得到保障。

3.教师教学理念陈旧落后

部分小学数学教师未能充分理解对教学手段进行改革与创新的重要意义，所以在教学中仍旧沿用传统教学手段，并过度依赖教材，无法对教学内容进行有效拓展，导致学生对知识点的理解无法形成深刻理解，无法促使学生利用知识解决问题的能力得到有效发展，学生会逐渐失去学习数学知识的动力，甚至会认为数学知识无用，无法促使学生的知识得到积累，也难以推动学生的数学能力获得改善。

二、在小学高段数学教学中运用探究式教学手段的路径

1.利用问题驱动，营造和谐师生关系

小学阶段的学生最大的特点就是好奇心重，这正是开展小学数学探究性教学的有力基础，教师要以多种有效的方式促使学生对数学知识产生探究兴趣，让学生在学习过程中收获更多知识，培养学生更多可以满足现代社会发展需求的优秀品质。以问题驱动学生展示数学知识探索，教师要注重问题设置的科学性，确保通过问题探究可以启发学生心智，拓展学生思维，可以有效推动学生获得全面和谐发展。例如在学习人教版小学五年级数学教材中"折线统计图"这一课时，进行完课堂教学之后，教师可以为学生提出这样的问题："同学们，大家都知道通过测量体温可以判断我们的健康情况，那么你们知道自己一周的体温变化吗？从明天开始，大家开始每天早上测量自己的提问，并利用折线统计图进行统计。"利用接近生活的问题进行引导，可以有效促使学生的学习兴趣被调动，促使学生主动去思考，去探究，从而解决问题。在课堂教学中利用问题式引导，可以激增学生的知识探究兴趣，从而充分锻炼学生自主学习能力，推动学生的学科核心素养获得全面发展。

教学过程中，教师需要与学生之间保持平等的地位，以一种平等的态度参与到研究和讨论中，可以有效和学生之间形成良好的关系，学生会更加愿意接受教师引导，展开知识探究，从而收获理想教学成果。以人教版五年级数学教材中关于"三角形"的知识教学为例，教师可以组织学生进行实地测量活动，这样的教学实践活动可有效调动学生的参与兴趣，提升学生教学活动参与程度，帮助学生在活动过程中收获更多知识和能力。教师可以带领学生测量某时刻旗杆在地面的投影长度，并计算出旗杆的高度。通过教师与学生一起参加教学实践活动的方式，可以构建和谐良好的师生关系，在师生平等氛围中，可以有效激发学生探究数学知识的兴趣，可以有效促使学生应用数学知识的能力、知识探究能力等获得全面发展。

2.展开合作探讨，突破教学难点问题

展开高效小学数学知识教学，教师要注重在课堂中留出一部分时间，让学生结合本节课的教学内容进行讨论，学生之间展开合作探讨，可以促使学生基于不同思考不同角度进行问题思考，还可以帮助学生对课堂教学内容进行回忆、梳理，巩固学生的课堂学习成果。通过学生之间合作探究，教师可以引导学生对教学难点问题进行针对性的探究，从而促使学生收获更多学习经验，收获更多数学知识，推动学生的能力和素养获得全面发展。

以人教版小学五年级数学教材中"长方体和正方体的表面积"相关的知识教学为例，在课堂讨论环节，教师可以结合教学内容设计这样的问题以供学生进行知识的深度探究。如：什么是正方体的表面积？以什么方式可以计算出正方体的表面积？正方体表面积的计算方法和长方体的表面积计算方法有什么相同之处，有什么不同之处？多位学生针对同一问题进行讨论，可实现学习思路、学习方式的交换，学生之间产生思维碰撞，可以促使学生以不同角度思考问题，可有效激活学生思维，促使学生的学习能力、逻辑思维能力等获得全面发展。在小学高段数学教学中运用探究式教学模式，可以促使学生形成知识探究意识和习惯，学生在学习过程中会习惯性产生质疑，及时发现问题并进行问题的探究，推动学生获得全面和谐发展。

结语：总之，在小学高段数学教学中展开探究式教学模式，更符合现代教育理念要求，可以实现学生学习能力的锻炼，对于学生的终身发展意义非凡。展开教学活动，小学数学教师可以学生感兴趣的问题为驱动，促使学生自主展开知识探索，并参与到知识探索过程中，构建平等师生关系，加强学生之间的沟通和讨论，可以让学生的学习变得更加主动，对知识的记忆更深刻，从而收获更加理想的教学效果，推动我国小学数学教育事业获得良好发展。

参考文献

[1]周梦琪.浅谈核心素养视域下小学数学探究性学习的优化[J].数学学习与研究，2021（19）：108-109.

[2]童森.基于信息技术的小学数学探究性教学模式应用[J].试题与研究，2020（35）：148.