初中语文教学中信息技术的应用策略探析

覃小芳

摘要：随着经济社会的快速发展，科学信息技术实现了蓬勃发展，并广泛应用于各个领域，各个学科因信息技术的出现也面临着挑战和机遇。语文作为初中教育的重要组成部分，有着显著的工具性和人文性，题材多元，结构内容丰富。在语文教学中融入信息技术，能较好地承载学科特征，为学生呈现语文知识内容，全面调动学生参与语文知识探究的积极性和主动性。基于此，本文着重探究初中语文教学中信息技术的应用策略，以期为大家提供参考。

关键词：初中语文;信息技术;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息技术是一把双刃剑，教师只有适度使用，才能充分发挥信息技术的作用，如果使用过度，很有可能起到反作用。因此，在中学语文课堂教学中，教师应该合理运用现代化信息技术，将信息技术和语文教学较好地结合在一起，充分发挥信息技术的优势，促进语文课程教学质量的不断提升。

一、初中语文教学中现代信息技术的应用意义

（一）有利于培养学生的审美能力

语文课程包含丰富的人文资源，尤其是语文教材中的文章都是非常经典的，这些文章不但具备较高的文学价值，而且具备很高的审美价值，对培养学生的审美能力具有很大的促进作用。在语文课堂教学过程中，教师通过合理运用现代化信息技术，可以让学生充分感受到文章中所包含的语言和人性魅力。而且在教学不同类型的文章时，现代化信息技术发挥的作用也是不同的。如在教学诗歌时，语文教师通过运用信息技术，可以为学生展现诗歌中出现的一些经典形象，让学生充分感受到诗歌中所包含的意境美;在教学散文时，教师可以运用信息技术罗列出文章中比较优美的句子，从而让学生感受到散文的魅力。

（二）有利于学生树立正确的情感价值观

《中学语文教学大纲》明确表示，要让学生通过了解和学习经典的文学艺术作品来体会和感悟生活，促使他们成长为满足社会需要的人才。语文教师在开展课程教学的过程中，通过运用现代化信息技术，来为学生播放相关视频，有效拓宽了学生的知识面，让学生对所学习的文章产生新的理解和体会，从而帮助他们树立正确的情感价值观，培养他们优良的思想道德品质。

二、初中语文教学中信息技术的应用策略

（一）结合学生个性特征，激发探究兴趣

在教学中融入信息技术时，初中语文教师应充分结合学生个性特征，巧用信息技术激发学生学习兴趣。这样能更好地吸引学生参与其中，全面提高课堂教学效率。初中语文教材中收录了大量语言美与景色美兼具的文本，但教师在以往的教学中只注重传授知识，很少会借助景物刺激学生感性思维和培养学生核心素养[1]。

以《春》为例，在教学中，语文教师可以借助多媒体图画为学生呈现迎春、春草、春雨、春花等不同情景图画，将学生的思绪从课堂引至生机勃勃的春天，给予学生良好的情感体验与感悟。当学生被精彩的图画吸引后，教师可以顺势呈现课文内容，并与多媒体图画段落进行分析，成功将学生吸引至探究文本中。然后，教师可以巧借信息技术突破重点和难点知识。毫无疑问，教学的精华在于重点和难点知识，这也是学生难以理解和掌握的知识内容。

（二）开阔学生视野，提高教学效率

在《新课程标准》背景下，初中语文教师可以充分运用现代信息技术开阔学生的学习视野，突破时空的局限性，构建新型教学模式。同时，教师在信息技术平台中能上传或分享教学资源，便于学生根据自身学情针对性地学习，实现真正意义上的个性化学习[2]。慕课是基于信息技术下的教学形式，涵盖屏幕同步、课件演示、照片上传、触摸板、文件上传等多种功能。在线上教学时，教师可借助慕课营造生动、愉悦的课堂氛围，丰富课堂的教学内容和教学形式，激发学生探究语文知识的兴趣，提高教学效率。在教学中，教师可以采取屏幕同步演示操作。如在实施慕课时，部分教师可以设置展示功能，然后给学生播放语文知识视频、图片等电子课件。语文教材收录的文本知识内容涉及人文性知识，单凭教师语言讲授是无法让学生感悟教学内容的直观性和形象性，也不利于学生理解。而通过慕课，教师可以播放提前制作的多媒体课件，活跃学生思维，提高教学效率。

（三）使用混合教学的知识传输方式，提升初中语文课堂教学的多媒体化程度

语文教学的目的之一就是培养学生的人文素养，增强学生的文化底蕴，但是传统的阅读名著和名作等方式见效较慢，初中生大多比较活泼好动，让他们静下心来进行阅读是比较难的事情，所以语文教师就可以结合学生的个性特点，进行混合式教学，既能提升初中语文课堂教学的多媒体化程度，又能提升学生的文学素养。在初中语文阅读课堂上使用混合式教学就是既需要阅读实体书籍，也需要观看视频，从两方面满足不同学生的需要，提升学生的阅读兴趣。首先教师需要在数目繁多的书籍中筛选适合初中生阅读的书籍，从源头避免学生接触质量低下书籍的可能。比如教师在向学生推荐名著时，就可以尽量避免原著，可以选择一些内容相对完成的精简版本，让学生对名著有一个大概的认知，在阅读完精简本后，教师可以适当地让学生阅读文言文原著，丰富学生对故事细节的了解。其次教师需要为学生挑选与阅读书籍配套的视频，让学生进行观看，从视觉和听觉两方面感受书籍中的故事。

以《钢铁是怎样炼成》的这本书为例，教师先让学生阅读完书籍并对故事有大致认知之后，就可以向学生播放《钢铁是怎样炼成的》的电影，让学生以电影形式感受保爾·柯察金的故事。这样的双重阅读体验能够不仅满足了教育信息化时代对初中语文的要求，还提升了初中生的人文素养，提升了初中语文课堂教学的有效性。

三、结束语

总而言之，在初中语文教学中融入信息技术，符合现代教育理念提出的激发学生学习兴趣等教学目标。同时，信息技术可以清晰直观地为学生呈现知识，可以有效突破教学重点和难点，活跃课堂教学氛围，全面提高语文教学质量。

参考文献

[1]王培二.现代信息教育技术在初中语文教学中的应用探讨[J].中国新通信，2019（6）.

[2]刘正波.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].新课程，2019（2）.

[3]倪东.信息技术在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2019（21）.