新课改下提高学生课堂参与度的研究

邓成旭

摘要：高中物理的知识量加大，知识难度加深，给学生的学习带来很多困扰。一些教师的观念传统，缺乏求新求变的意识，教学形式单一，而且高三学生学习比较紧张，面临着高考的压力，因此就使得课堂学习氛围比较无趣和沉闷，这对学生学习是非常不利的，而且会降低课堂参与度。因此，在新课改下，教师要了解学生的内心诉求，从多个方面出发，改进教学的形式和方法，提升學生课堂参与度，促进学生物理兴趣和物理能力的发展

关键词：新课改;高中物理;学生课堂参与度

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、通过小组合作教学方式，提升学生参与度

学生的个人知识储备有限，力量薄弱，很多物理问题不能独立解决，在这种情况下，教师难免干预过多，不自觉加强讲授力度，剥夺学生探究和表现的机会[1]。此外，学生之间存在各种各样的差异性，导致学生参与不均衡，发展不均衡，这也是影响课堂质量的一个因素。所以，针对以上情况，在高中物理教学中，教师不妨组织学生合作学习。一方面引导学生集思广益、互帮互助，共同攻破学习难关;另一方面，通过合理构建小组，保证学生均衡参与课堂，每个人都能承担学习任务，都能体现个人的能力和价值。

例如，在学习《导体的电阻》一课时，教师可以指导学生科学分组，让学生合作学习。在这一过程中，教师可以通过问题明示学习目标，第一，哪些因素影响导体电阻的大小？第二，导体电阻与其影响因素的定量关系是什么？在学生探究过程中，教师需加强巡视，要求各组组长做好任务分工，保证每个成员都有具体的任务。比如，在第一个问题讨论结束后，各组会提出可能影响导体电阻大小的很多因素，如导体材质、导体长度、温度等。所以，各小组中每两个成员可以负责一种影响因素的探究，最后在组长的组织下，将答案和结论进行汇总。通过这种方式，可以保证不同水平的学生都能深度参与课堂探究，得到物理能力的锻炼与提升。

二、注重实验演示操作，提升学生参与度

实验在物理研究中占有重要地位，教师需要通过实验来验证物理理论，同样也需要以实验为主要手段，探索新的物理问题。更重要的是，创设实验情境，可以使学生更有参与感，能够在实验演示和操作的过程中做到对知识的直观理解。所以，在高中物理课堂上，让学生以实验演示的方法对物理问题展开探究，进而提升学生的课堂参与度，并让学生感受到学习物理知识的乐趣。

例如，在《摩擦力》一课中涉及的“静摩擦力”知识抽象性较强，学生很难准确理解其概念。所以，在教学过程中，教师可以指导学生进行实验演示。首先，教师可以给学生提供刷子、木块等工具，引导学生将木块放在刷毛上，并轻轻推动木块，但并不使其移动。然后让学生根据刷毛的形变，判断静摩擦力产生的条件和特点。之后，教师可以让学生在推动木块时逐渐加大力度，学生可以看到刷毛的形变更加严重，从而使学生得出“静摩擦力随着产生运动趋势的外力的变化而变化”这一重要结论。通过以上方式，可以体现物理探究过程的趣味性，并帮助学生准确理解知识内容。

三、注重物理教学的趣味性，注重与生活实践的联系，提升学生参与度

课堂氛围在很大程度上影响着学生的情绪、兴趣和学习态度，而且高三的学生，面临的升学的压力，而教师如果只是一味关注学生学习成绩，忽略学生情感方面的需求，不注重对教学方法的创新和优化，这样就使得物理课堂教学比较的沉闷，学生就会不愿意主动的参与课堂教学中来。而实施生活化教学可以解决这种现象，在高中物理教学中，教师可以适当构建生活图景，引导学生从生活中发现物理，利用生活经验分析物理问题。从而使课堂充满亲切有趣的生活气息，保证学生积极参与[2]。

例如，在学习《参考系》一课时，教师可以描述如下生活情境：“小孟乘坐列车，踏上了返乡的旅程，他望着窗外，只见路边的小树飞快地后退……”然后让学生思考：“当我们站在地面上时，树木是静止的，为什么我们坐在车上时，树木就开始运动？”这时学生会给出不同答案，教师可以提醒学生从“参照物”的角度来作答，目的是引导学生借助相关的生活经验，理解参考系的概念，得出“观察同一物体的运动，如果所选的参考系不同，那么观察到的现象也不同”这一重要结论。通过以上方式，可以体现物理的生活之趣，增进学生对物理的好感，从而激发学生参与物理课堂的意愿。

四、注重多元化评价，增强学生自信，提升学生参与度

在对学生进行评价时，如果教师评价的方式过于单一，角度过于狭隘，则不利于学生的全面发展。因此，在高中物理教学中，教师要采取多元评价的策略，也就是从多个角度出发，应用不同的方式对学生进行评价，尽量挖掘学生的优点，体现学生的价值，从而增强学生的自信，让学生对物理课堂始终保持参与的热情。例如，在学习《欧姆定律》一课时，需要学生展开实验探究，该实验过程比较复杂，综合性较强，使学生在物理能力上的差异十分明显，如果教师依旧以旧有的观念来评价学生，会使很多学生产生挫败感。所以，在评价环节，教师可以从计划制订、仪器连接、画图水平、数据整理、组织能力、学习态度、学习方法等多个角度来评价学生，肯定每一名学生为课堂探究做出的贡献，发现他们的优点和价值，同时鼓励学生自评、互评，让学生对自身的表现产生更全面的认识，并获得前进的动力。

结语

综上所述，新课改下，在课堂教学中，要想提升学生课堂学习的参与度，教师需要结合学生的情感和知识需求，了解学生当前学习中面临的困境，不断创新和优化教学方法，提升课堂教学的趣味性，为学生创设一个轻松的学习氛围，这样学生才会更加积极的参与课堂教学中来。

参考文献

[1] 段莉莉. 浅谈高中物理学教学中学生参与度提升的研究[J]. 魅力中国，2021（5）：210.

[2] 闫红霞，牛红飞. 高中物理教学中如何提高学生的参与度[J]. 东西南北：教育，2018，0（17）：334.

注：本论文系织金县基础教育科学研究、教育科学实验立项课题编号为2020-52的阶段成果之一。