宏观教育理念下的体育教学管理策略研究

2022-01-15陆保云

吉林广播电视大学学报 2021年5期

陆保云

（合肥师范学院，安徽合肥 230000）

体育教学管理作为学校教学管理体系的分支，具有不可替代的作用与地位，且体育教学管理工作质量优劣与学校教育质量、教育成效正相关，对于学生锻炼模式、参与锻炼的积极性与主动性、课下体育生活模式等层面均会带来深刻影响。体育教学管理的根本目的体现在培养学生强烈社会责任意识、组织性与纪律性等维度，完善且合理的体育教学管理对学生综合发展有着促进作用。然而，因为受到诸多客观因素束缚，体育教学管理并未受到相关主体高度重视，导致管理方法欠缺规范性与实效性，在学生锻炼成效方面主要反映出课下锻炼主动性与积极性薄弱，优秀的体育习惯亦未在日常锻炼与生活当中养成，更别谈学生体质健康与终身体育意识的发展和提升。在此环境下，以宏观教育理念为导向，致力于体育教学管理创新，对国家体育教育事业发展、学校教学管理顺利推进以及学生综合发展均具备重要意义。

一、体育教学管理的基本职能

体育教学是贯彻落实国家教育方针和政策的主要途径，同时体育教学亦是将体育任务落到实处的主要路径。伴随全民健身战略的持续深化，体育教学现已不再单纯地停滞在体育课程这一单一化的形式层面，而是不断向多因素与多层次的系统方向转移。若想最大程度发挥该系统作用，应采取与其充分顺应的教学管理观念，建设行之有效的管理制度。所以，在体育课程教学管理方面，必须正确且充分发挥相应的管理职能，唯有如此才能生成系统化的管理成效。就体育教学管理基本职能而言，具体包括下述几点；首先，拟定计划和方案的职能。拟定计划和方案指的是教学管理人员对于教学管理全过程实施科学决策，涵盖各个教育阶段的教学计划与方案。其次，组织和实施的职能。所谓组织和实施指的是推进教学管理方案付诸于实践，将教育任务合理划分为各项具体任务，并科学配备与选择管理人员及体育教师，赋予其组织与管理体育教学的基本权利。最后，指挥、激励和协调职能。指挥指的是借助指令下达，把计划和方案真正变成教师全体的统一化行动，将自身职责落到实处。激励指的是借助对教师体育教学积极性的激励与肯定，以此提升教育质量，优化管理效率。而协调职能则是指针对系统运行具体过程当中各个要素间存在的不和谐问题加以协调、沟通与处理，确保教育目的贯彻落实。

二、体育教学管理原则

1.政治性原则

思想政治工作在教育教学工作中始终占据着主导地位，因为坚定正确且积极的思想政治工作既能够确保教育过程彰显社会主义特色，也能持续增强师生群体战斗意志与精神动力，对于教育工作和教学管理有着促进作用。基于管理工作而言，其根本目的在于发挥与激发个体主观能动性，优化教学工作整体效益。而规章制度是体育教学管理当中不可或缺的行政管理手段与教育行政法规，其对于积极精神与各项因素进行正向引导，同时对于诸多消极倾向进行约束与限制。诚然，每个人的思想均具备复杂性，且始终在持续发展，若想从根本上有效解决思想问题，需要高效开展思政教育，加强师生群体为国家现代化建设以及体育教育事业全面发展而奉献的精神。总之，所有管理工作最后均要落到个体人的思想层面，其本质隶属思想管理范畴。因此，在体育教学管理当中，坚持政治性原则具有重要性。

2.教育性原则

中国是社会主义国家，新时代下的社会主义教育制度清晰规定各所学校在教学工作中，不但要为社会主义文明建设服务，着重培育学生群体夯实理论基础、专业技术与问题分析及解决能力，而且还要顺应社会主义文明发展需求，使学生通过学习，明确共产主义理想，自觉遵守纪律与道德规范，真正成长为社会主义大环境下的合格人才。在体育教学管理当中，学校方面应积极贯彻落实“教育工作必须为国家现代化建设而服务、结合生产劳动实际、培养全面发展的优秀人才”的政策方针。德育、智育和体育作为有机整体，尽管其各自具备的特征存在差异性，对于学生成长和发展所发挥的作用亦有所不同，但任何方面的发展均会推动其提升，反之则会对其他层面的发展造成损害。始终坚定贯彻落实国家教育方针和政策，是体育教学管理的出发点与落脚点。

三、宏观教育理念下体育教学管理面临的困境

1.体育教学管理活动问题

众所周知，活动作为体育教学管理开展的基础形式，亦是管理观念、管理制度执行和落实的关键支撑。现阶段，体育教学管理相关活动存在的问题具体呈现在缺乏科学化和系统化理论指导层面。体育教学管理相关活动普遍以教师实践经验为主，借助参考其他课程教育活动开展的间接性经验，实施体育课程教学管理活动。在管理实践中，并未以体育课程内在特征和规律针对性地构建管理模式和选择管理手段。体育教学和其他课程教学存在明显差异，体育教学隶属实践性教学范畴，使学生们深入参加教学实践，并加强其兴趣和热情，而相对陈旧和传统的教学管理形式会导致体育教学缺乏创新，无法充分契合社会发展态势和逐渐变化的体育教学新形态，也缺乏科学化及系统化理论支持。因为我国体育事业发展时间相对较短，针对体育教学管理方面的精益化理论研究较为不足，且国外体育教学管理成功经验也难以完全借鉴，这在较大限度上造成了体育教学管理相关活动难以生成规范化和系统化体系。

2.体育教育管理观念落后

基于核心价值观视角来看，体育教学管理的根本在于落实课程教育目的，使学生们在接受教育活动中习得专业体育知识，熟练掌握体育专业技能，同时养成终身体育锻炼的意识和优秀习惯。然而，部分学校在体育教学管理层面所秉持的观念相对陈旧和落后，难以科学引导教学管理活动顺利进行，也难以帮助学生们明确积极的体育锻炼意识。国内部分学校所采用的教学管理观念和模式普遍仅重视教育任务完成的本体性目标，可以确保教育活动有序开展，践行基本教学管理职责，将体育课程和普通课程教学置于同等地位，系统化教学管理模式尚未完善构建，难以在精神和意识层面实现教育目的。我国学生群体在基础教育阶段所接受的体育课程教学普遍是在设施不完善和师资力量较为匮乏的条件下完成，这制约了学生们参加体育实践活动的热情和积极性。加之体育教学管理忽略教育观念转变，造成教育过程从整体上看过于呆板和机械化。除此之外，教学管理观念滞后还呈现在对于教育工作者角色定位存在偏差，教师仅仅作为被管理者和教育活动主宰者而存在，在教学管理当中缺乏实质性话语权，致使一言堂问题持续涌现。同时，在教育手段的选择层面也产生单一性问题，仅重视学生的知识习得，忽略情感和技能培养，这些问题均是体育教学管理相对落后所产生的连锁性现象。

3.教学管理制度建设不足

体育教学管理制度是维持各项管理活动顺利运行的主要框架和体系，主要由诸多管理制度和管理组织结构构成。体育教学相关管理制度对教学管理工作顺利实施的重要性不言而喻，缺乏组织结构的规范性和制度的规约，体育教学管理各项活动难以实现有效进行，亦难以落实体育课程教育目的。现如今，体育教学管理相关制度还存在欠缺有力制度支持和结构科学的组织管理机构等问题。学校方面并未按照体育课程内在特征及客观规律针对性地调节以往管理制度，造成制度在规范管理活动过程中无法全面发挥应有作用。在依法治国思想不断深化的新时代下，体育教学管理于制度建设层面还未完善，多数陈旧和传统的制度难以适应持续改变体育教学形势，特别在师资团队建设制度、课程管理制度以及成绩考评制度等层面存在显著的不足和滞后性，教师创造性和积极性难以在教学活动当中被充分调动，课程体系设置形式和成绩考评方法在制度建设层面亦存在一定滞后性。另外，在组织管理机构层面，多数学校普遍以二级学院和系、部为核心，尽管可以直接管理和领导教育工作，但是和外界的交流合作能力相对有限，且在学习以及借鉴管理经验、改革教学管理形式等层面存在明显的先天不足。

四、宏观教育理念下体育教学管理的创新策略

1.创新教学管理活动，加强管理的时效性

体育教学管理活动核心和实质在于借助管理有效调动学校体育教育中的多元化要素，切实发挥其效能，将体育课程教育目标落到实处。诚然，教学管理活动的及时创新是有效激活多元化教育要素的主要手段，而若想顺利推进创新，应不断规范教学管理活动，加强管理活动文化内涵以及时代价值。促进体育课程教学管理规范化是落实创新的首要环节和必要基础条件，无论是从事教育活动的相关教育工作者、参加体育实践活动的学生，还是教育器材、教育内容与教育方式等要素，均要在体育教学管理体系当中，且活动创新应合理调节各要素间存在的联系，在某要素存在有失规范问题时，管理力度和效率均会被弱化，活动创新难度亦会随之提升。体育教学管理相关活动并非封闭化的，而是和外界社会具有紧密关联，契合国家及社会发展的多元化需求，着重突出时代价值。近年来，为顺应时代进步与社会发展要求，国家层面明确提出学校应积极培育具备积极观念、丰富知识、过硬素质、较强能力的综合发展的新时代合格人才。这意味着体育课程教学管理所涉及的内容并非固定不变，其最终应把体育活动真正内化成学生个体终身习惯，学生也势必要走出校园踏进社会，体育教学管理将活动创新落到实处，必须正确认知现阶段的变化情况，及时进行调节，加强管理时效性。

2.明确体育教育目的，更新教学管理理念

部分领导对体育教学管理存在的浅层认知与不重视，是造成体育课程教学管理体系建设不完善的根本因素，亦是致使教学管理缺乏实效性的直接影响因素。所以，若想全面推行体育教学管理实施和发展，切实优化教学管理水平及质量，领导层应提高对于体育课程教学管理的重视，针对体育教学管理要给予一定政策支撑和物质保障，推动体育教学管理能够迈进全新发展阶段。体育教育是把体育文化和精神内涵注入学生群体内心深处的主要方式，而体育教学管理理念则对管理活动进行和体育教育成效具有直接影响。所以，体育教学管理理念应立足于教育工作本身，融合新时代社会发展环境，始终坚定面向体育课程教育、持续调动学生求知欲和创新能力、以实现健康成长为基准的管理理念。教育工作者应首先明确对学生群体新的评价观念，借助积极合理的教学评价手段，让学生们明确点滴进步带来的更大希望，激励学生们重新审视自我，提高其内在潜质，进而加强学生自我效能感与自尊心。其次，学校方面应与时俱进，立足于国家和社会发展，针对体育教学管理展开持续创新改革，最大限度满足社会层面对学校体育课程教育的多样化要求，树立面向新时代的体育教学管理观念，高度契合学校体育教育改革规划发展态势。调动求知欲和创新能力的教学管理感念是优化体育教育质量的主要途径，根本目的在于深度探究未知知识和技能，借助激发管理要素，生成有助于知识创新的条件，调动师生参加体育教育活动的积极性和主动性，持续探究创新性教育模式，创造师生协同发展的文化环境。

3.健全管理制度建设，提高教学管理重视

体育教学管理制度改革从本质上看亦是管理规则的变革，制度改革力求可以通过高效、合理的体系开展管理工作。保障体育教学管理相关制度科学性和完整性，是落实管理制度完善建设的必要前提。所谓科学性指的是体育教学管理相关制度在拟定过程中，要契合教学活动客观规律，充分适应体育教育态势，彰显以人为本思想的制度关怀以及满足体育教育目的的管理制度约束力。而完整性则指的是所有管理内容均具备制度体制规约，防止产生制度缺位的问题，导致教学管理活动出现混乱现象，落实管理工作的评价和反思是主要手段。在拟定健全的管理制度前提下，还应明确下述基准：一方面，建构体育课程教育扁平化的管理架构，优化管理成效，适当弱化教学管理权利观念，契合学校层面去行政化的教学管理观念，切实提升各项管理要素所具有的效率价值。另一方面，进一步深化体育教学管理时代使命及核心目的，把提高体育教育质量置于关键地位，确保学生群体在教育活动当中可以落实主体地位，培养其终身体育观念，这是教学管理制度建设的灵魂所在。除此之外，将管理权限真正下放到基层，学校方面要适当给予学生群体一定管理权限，将体育教育自我管理落到实处。同时，针对教学活动存在的实际问题加以调节，全面释放原有管理制度的桎梏，从而在提升管理效率的同时，落实管理制度创新和完善建设。