混合式教学模式在基础韩国语教学中的应用

李璐 时梦瑶

摘要：改革开放以后，我国与世界各国之间有了密切的交往。因此，我国的很多高校均开设了小语种专业，韩语便是其一。韩语与母语的差别较大，学习起来十分困难，也十分枯燥，为提升高校韩语教学的质量，则需教师进行教学方式的创新，用全新的教学方式，构建韩语教学的高效课堂。将混合式教学模式应用到基础韩国语教学中，则能有效的提升韩语教学的质量。本文主要探讨了混合式教学模式在基础韩国语教学中的应用策略，以供参考。

关键词：混合式教学模式;基础韩国语;应用策略

引言：

社会在不断的向前发展，我们也迎来了一个崭新的时代，信息技术时代。在此背景下，我们的生活已经被信息技术和网络所包围，信息技术与网络也走进了教学领域，走进了课堂，改变了传统的课堂模式，为课堂注入了生机，焕发了课堂本该有的色彩。高校的基础韩国语课程，也应注重对信息技术和网络资源的运用，实施线上加线下的教学模式，也就是以学生为中心的混合式教学模式，以实现大学生的深度学习。

1、关于混合式教学模式的介绍

新的时代背景下，信息技术走进了传统行业，为传统行业的发展创造了无限可能。教育是发展的根本，备受国家与人民的重视，也应走在时代的前沿，实施混合式教学模式，将线上教学与线下教学有机融合。上世纪80年代首次提出混合式教学模式，该模式的实施具有突出的优势，不仅能够为教师的教学提供丰富的资源和便利的条件，也能为学生的学习提供动力，使學生有主动探究、主动学习的兴趣。线上的智慧课堂，能够让学习不再受限于时间地点，学生在课下课随时随地开展学习，有助于学习效率的提升。此外，传统课堂下，忽视了学生的主体地位和个性发展，学生的被动的状态下，学习兴趣与学习的积极性均不高，混合式教学模式的实施，则能在保留传统教学优势的基础上实现教学的创新，让学生在课堂中有自主性和积极性，促进学生学习的同时，也能发展学生的个性，实现教师与学生之间的深入互动。

2、混合式教学模式在基础韩国语教学中的应用路径

2.1将混合式教学模式应用到听力课程中

教育教学与信息技术的快速发展，促进了教学模式转变，混合式教学模式开始深受教师们的欢迎，成为了教师们教学的重要手段之一[1]。高校的基础韩国语教学也应紧紧追随时代发展的脚步，在教学中实施混合式教学模式，以发挥传统课堂与智慧课堂的优势，体现以生为本的思想，让大学生能够在基础韩国语的教学中有学习的积极性和主动性。基础韩国语的学习分为听、说、读、写四个部分，教师需逐个击破。首先，从听力课程来说，语言是交流的工具，基础韩国语的学习的目的则是为了实际交流。因此，教师需着重培养大学生的听说能力。

例如：传统的韩国语基础课堂，教师在听力教学中往往会给大学生播放听力材料，大学生需根据听力教材做听力练习，被动的状态下，听力效果也会受影响。而混合式教学模式的应用，则能为教师提供丰富的听力素材，教师可以结合教学内容与大学生基础韩国语学习的实际情况，对听力材料进行筛选，使听力材料更具针对性，更加丰富。在听力练习的过程中，为激发大学生的兴趣，教师可以实施抢答、随机问答、游戏等丰富多彩的活动。这样，既能够激发大学生的兴趣，又能锻炼大学生的听力能力。

2.2将混合式教学模式应用到会话课程中

基础韩国语课程属于语言类学习，语言类学习类学习最重要的则是听说。锻炼大学生语言交流能力最有效的方法，则是组织大学生进行情景会话[2]。然而，传统的基础韩国语课堂下，教师所开展的会话过于表面和浅显，知识流于形式，难以提升大学生的会话能力。混合式教学模式的应用，则为会话教学提供了新的方向。

例如：在会话教学中，教师可以提前创设会话的情境，给大学生播放与会话有关的动画内容，将大学生带入到具体的情景之中，使其能够在情景之下展开深入的对话。同时，教师可以录制大学生会话交流的过程，并发给大学生，让大学生能够客观的认识到自身的问题，以帮助其及时的改正，提升其语言交流能力。

2.3将混合式教学模式应用到精读课程中

阅读教学是基础韩国语教学中的重要组成部分，应引起教师的重视。教师在基础韩国语阅读教学中，可以以教材内容为基础，在网络上搜集相关的材料，丰富阅读教学的内容[3]。语言类的学习不能仅依靠课堂上的时间，也需要学生在课下进行预习与巩固。因此，教师应用混合式教学模式，组织大学生提前预习。

例如：教师可以将整理好的课件制作成微课视频，建立班级的钉钉群，提前打给大学生，引导大学生提前预习，并在预习完成后在线答题，检验自己的预习成果。在预习的过程中，如果大学生遇到问题或者疑惑，可以在线请教同学或者教师，对于大众性的问题，教师可以做好记录，到课堂中与大学生一起讨论，对其进行点拨，也需对微课视频中的内容进行延伸，以提升基础韩国语课堂教学的效率。

2.4将混合式教学模式应用到写作课程中

写作是基础韩国语教学中的重难点，对于大学生来说具有一定的难度。因此，教师需提前做好准备，制定方案，以降低写作教学中的难度，帮助大学生在写作学习中取得进步。

例如：在课前，教师需提前制作好微课视频，视频中的主要内容以大学生在写作中薄弱点为主。在课堂上，教师可以组织大学生进行自主学习的汇报，阐明在自学过程中的问题，教师可以结合大学生的具体问题对其进行指导。同时，教师也要组织大学生进行小组合作学习，集众人之智慧，探讨如何提升写作能力以及写作的技巧与方法等，结合大学生小组讨论的结果，教师可以在其基础上对其进行补充和完善，以帮助大学生掌握写作中的技巧与方法，提升其写作水平。

结语：

综上所述，混合式教学模式在基础韩国语教学中的应用，为基础韩国语教学带来了生机与活力，做到了以学生为本，增加了师生互动与生生互动，促进了基础韩国语教学质量的提升。因此，教师应将混合式教学模式运用到基础韩国语教学中的各个环节，以充分发挥混合式教学模式的优势，构建高效的基础韩国语课堂。

参考文献：

[1] 耿聪，方香玉.基于MOOC 平台的混合式教学模式对韩国语教学改革的探索 [J].智富时代，2018，（06）：204.

[2]高弼兰.韩国语线上线下混合教学模式的分析研究[J].现代职业教育， 2018，（14）：186.

[3]安成志，耿建峰.简析混合式教学模式在基础韩国语教学中的应用[J].科技导刊，2018，（03）：96-98.