如何在中职机电专业教学中培养学生工匠精神

姜宇

摘要：中等职业教育是我国教育不可分割的重要组成部分，是培养技术人才的主要途径。因此，在中等职业教育中充分渗透“工匠精神”，是促进中等职业教育良性发展的必然举措。随着我国经济的发展和制造业的转型升级，需要大量具有“工匠精神”的机电人才加入，这将为企业的发展注入新的动力。中等职业学校作为新时期人才培养的主要基地，应调整工作方向和培养模式，抓住机遇，把今后的工作重点放在培养学生的“工匠精神”上。

关键词：中职院校;机电专业;学生工匠精神;培养方法;教学策略

中职学校是为国家、社会培养和输送优质人才的“基地”，必须通过教学过程帮助学生塑造“工匠精神”，在机电专业学生毕业后，会通过不同形式的招聘，选择适合自己专业特点的企业就业，利用自己的工作岗位，通过自己的努力，为社会、国家做出更多贡献。而“工匠精神”的塑造，能让学生在岗位中更专注、认真、严谨的完成岗位任务，这是我国中职教育的核心。

一、影响中职机电专业学生“工匠精神”培养的原因

（一）社会因素

在教育领域的全面改革中，我国社会各个方面都非常重视，我国相关教育部门出台了大量的“扶持”政策，以期为人才培养提供助力。但是，社会对中职教育所具有的不同“看法”，导致大多数企业在针对人才进行招聘的过程中更加重视学生的学历、文化水平、技术能力等，严格来讲，这对中职毕业生是“不公平”的，并且会影响中职生未来的发展和生活，一些已经毕业的中职学生对未来的就业方向、人生发展道路充满了迷茫，不知道自己应该拥有什么。因此，社会因素对中职学生“工匠精神”的形成具有严重影响。

（二）学校因素

中职学校的主要的“育人”目标就是为和谐社会构建培养大量的技术类人才。但是，现阶段的中职学校对于“教书育人”的目标并没有清晰的认知，甚至还出现了目标混淆的现象，甚至这种情况已经对学生产生了影响，导致学生认为学习这项技术就是为了“挣更多的钱”。同时，部分教师比较重视学生对所学专业的技术学习，忽视了学生精神、观念的培养，导致学生并不理解“工匠精神”是什么，更谈不上形成“工匠精神”，只将中职学校视为教授学生技术的场所。但是，事实并非如此，工匠精神是学生将来就业、作业的一种精神支柱。

（三）学生因素

很多的学生对于职业教育并没有一个正确的认识。认为就读中职学校就是为了能够领取一个毕业证书，为了混一个“名头”，并且对具有较强“工匠精神”的重要性有一个较为清晰的认识。虽然在职业院校开展职业精神教育的过程中渗透了“工匠精神”，但是很多学生并没有一个主动学习的观念。

二、中职机电专业教学中培养学生“工匠精神”的方法与策略

（一）激发学习热情，培养“工匠精神”

中职院校在对学生进行培养和教育的过程中，不仅仅要重视培养学生的技能，还应该重视培养学生具有较强的职业素养，激发学生对于专业的学习热情。当学生的心中充满激情的时候，才能够更好的促使学生在未来的工作当中更加热爱和热衷于自己的工作，有更广阔的视野，只有这样才能够将学生的专业精神进行充分的展示和发挥。因此，学校每年都可以开展相关的主题活动，以此来有效提升学生专业意识，促进学生能力和素养的共同提升，为培养学生的“工匠精神”奠定重要的前提和基础。

（二）开展专业课程，培养“工匠精神”

学生在校时期，主要的生活内容就是学习自己所选专业的文化知識、专业技术。而这些教学过程，都是培养学生“工匠精神”的优质途径，是其他渠道不可代替的。所以，在渗透“工匠精神”的过程中，教师应理性选择合适手段，立足现实情况，通过多元化方式、多样化渠道，积极宣传“工匠精神”的价值、意义、内涵等，让“工匠精神”所散发的魅力萦绕在学生身边。同时，在具体的教学期间，教师要针对机电专业学生进行合理的专业知识、技能检测，这样做的目的并不是为了批评学生，而是要了解学生的缺陷所在，从而针对性的优化专业教学。同时，教师要将“不畏艰苦、勇于奉献、追求完美、重视细节”等“工匠精神”渗透到不同教学环节中，让学生时时刻刻都能受“工匠精神”的熏陶和感染。针对学生不理解的知识，教师应做到详细讲解，针对学生无法掌握的技术，教师要做到精准教学，使学生能真正形成良好的“工匠精神”。

（三）开展文化活动，培养“工匠精神”

在重视培养学生具有较强的“工匠精神”过程中，学校还应该定期的组织学生开展相关的校园文化互动，促进学生能够在这样的文化活动当中提升自身的能力以及素养。因此，可以组织多元的文化活动，比如开展写作比赛、辩论赛、演讲比赛等，通过这样的方式能够为学生创设一个充满了“工匠精神”的校园文化氛围，这样不仅能够有效的丰富学生精神世界，还能够有效的拓宽学生的知识面。例如，在开展“工匠精神我传承”的主题作文比赛当中，学校可以设立一些奖项，通过这样的方式鼓励学生能够积极主动的投入和参与其中，促使学生能够在实际的写作当中真正的理解“工匠精神”所具有的内涵。之后，学校还可以将学生的优秀作品展示出来。另外，学校还可以聘请一些专家、教授等开展专题讲座，通过这样引导学生深刻理解其真正含义。

（四）加强校企合作，培养“工匠精神”

在对学生进行“工匠精神”培养的实践过程当中，不能够仅仅依靠学校来单独完成，因为很多院校自身的设备情况以及资金情况都不能够满足学生的实际需求，因此，在这过程之中，学校还应该紧密的与企业之间进行合作，为学生能够获得更好的发展进行较为科学化、合理化、更加完善的安排以及规划，最终促进学生的全面发展。

三、结语

总而言之，中职学校是为国家、社会乃至世界培养技能型人才的重要途径。而机电专业又是为我国制造业培养人才的媒介。所以，应抓住合适的教学契机，掌握好每一次关键的发展机遇，重视对学生“工匠精神”的塑造与培养，为制造业领域提供更多优质人才，借此实现“民族复兴、国家昌盛”的目标。作为机电专业的授课教师，应先于学生了解“工匠精神”的内涵，明确培养学生此精神的重要价值和意义，从学生的需求出发，打破传统教学的枷锁，拓展培育途径，让“工匠精神”的精髓与学生的“血肉”融为一体，以此实现最初的教育目标。

参考文献：

[1]孙新华.机电专业教学中培养中职生工匠精神的实践探究[J].学周刊，2019（32）：14.

[2]邢赛凤.匠心独运——在中职机电专业教学中培养学生工匠精神[J].启迪与智慧（中），2020（07）：94.