立德树人视域下校园足球育人价值实现困境审视及消解策略*

杨嘉英 黄榆峰 高 俊

立德树人视域下校园足球育人价值实现困境审视及消解策略*

杨嘉英 黄榆峰 高 俊

（哈尔滨师范大学 体育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

对立德树人视域下校园足球育人价值实现困境进行探讨。认为，立德树人是新时期我国体育教学改革的重要目标，对体育育人具有重要的价值引领作用。校园足球作为校园体育活动的重要组成部分，不仅需要立德树人的育人价值引领，同时也有助于四位一体改革目标的实现，以及有效地促进师生对立德树人的认知。目前校园足球在育人中存在价值观塑造不强、运动技能发展低效和育人成效不高的困境，为此，提出强化价值观塑造、提升运动技能训练成效和优化身体素养培育的育人困境消解策略。

立德树人；校园足球；育人价值；现实困境；消解策略

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，意在进一步贯彻党的教育方针，全面深化体育教育改革，落实立德树人根本任务[1]。作为新时期体育教学改革的重要目标，立德树人根本任务的提出，体现了加强和改进学校体育工作，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力的改革思路。为贯彻新时期我国体育教学改革任务，近年来我国学校体育教育工作者不仅将立德树人融入至课堂教学之中，同时还积极地通过课外体育活动的拓展，实现知识与技能、理论与实践、情感态度与价值观的贯穿整合。校园足球作为当前校园体育活动的重要组成部分，自然也就成为落实立德树人根本任务的重要途径。校园足球作为我国新时期足球运动发展的重要举措，不仅肩负着培养足球运动后备人才的重任，同时还肩负着让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏精神的目标[2]。从近年来开展的现状来看，虽然校园足球运动具有较高的育人价值，但受多种因素的影响，校园足球运动的育人价值没有得到充分的挖掘和释放。为此，研究从立德树人的视角，对校园足球育人价值的实现困境展开深入分析，以立德树人与校园足球的相互影响、相互促进，推动校园足球育人水平的不断提升。

1 新时期体育教学改革立德树人内涵解读

1.1 新时期我国体育教学改革的重要目标

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，是新时代立德树人体育教育发展的根本指导思想，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本要求，对促进新时代体育教育发展具有重大意义[3]。党先后在十八大报告、十九大报告和十九届四中全会中，提出了“把立德树人作为教育的根本任务”“落实立德树人根本任务”和确立将“立德树人”作为培养人才的根本制度加以建设、完善和实施的要求。作为指导新时期我国体育教育改革的重要思想，立德树人并不是一个空泛的任务，而是一个包含“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体教育目标，以“教会”“勤练”“常赛”为实现路径的具体策略。这给学校体育育人赋予了全新的定义，使得学校体育的“育人与育体”有机融合为一体，在育人中实现育体、在育体的同时也能达到育人，以此最终实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一最终目标。“享受乐趣”是实现其他目标的前提，学生只有在体育活动中真正感受到运动的乐趣，才会自主自愿地参加更多的体育活动，才能真正地乐在其中。学生对于一项体育运动的感受往往会经历三个阶段，即“有趣、乐趣、志趣”，要想让学生形成终生体育的意识，必须先使其有自己的志趣，有了志趣，便会产生终生不变的坚持。而若想形成志趣，前提就是要让学生感受到运动的乐趣。因此，享受乐趣无疑是完成其他更深层次的目标的前提。“增强体质”这一目标作为四位一体目标中最基础的功能和任务，担当的是学校体育中的“育体”功能，是实现“健全人格”和“锤炼意志”的基础。“健全人格”和“锤炼意志”作为四位一体目标中更深层次的追求，担当的是学校体育中的“育心”功能。全面深刻地理解学校体育四位一体目标,有利于更好地促进新时期我国体育教学改革的发展。

1.2 对新时期体育教学育人具有重要的价值引领作用

立德树人作为新时代学校体育教育发展的根本指导思想，对于新时期体育教学育人具有极其重要的价值引领作用。立德树人目标要求我们要以树人为核心，以立德为根本，为国家培养社会主义的建设者和接班人。因此，我们开展学校体育工作时必须全面深刻地理解并发挥体育独特的育人功能和价值，也必须全面贯彻立德树人的育人理念，以立德树人的育人理念来引导学校体育工作的开展，并促进新时期我国体育教学的改革，使体育课程的质量得到优化，也使体育课程体系的水平得到提高。“把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准”不仅是我国新时期体育教学改革的目标，同时也彰显了立德树人这一理念在体育育人中的价值引领作用。立德树人教育理念将社会主义核心价值观有机地融入到体育育人的过程中，以培养人才为基础，引导受教育者将国家以及民族的发展和伟大复兴与自己的身体素质的发展紧密结合在一起，让学生通过参与集体体育活动，培养强烈的个人、社会责任感，成为对社会有用的人[4]。为全面落实立德树人思想，更好地发挥其价值引领作用，学校体育应通过多种方式实现这一目标。校园足球作为当前校园体育活动的重要方式，在其中落实立德树人根本任务，有利于学生的运动体育精神、运动观念的培育，潜移默化的提升学生爱国主义情怀、集体主义精神以及顽强的意志品质，以此培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2 立德树人与校园足球运动的关系

2.1 立德树人为校园足球提供育人价值引领

在《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》中，要求将青少年校园足球的发展作为培育和践行社会主义核心价值观的重要突破口，将青少年校园足球发展作为实现教育立德树人的根本任务，充分发挥足球育人功能[5]。首先，立德树人作为新时代学校体育发展的根本指导思想，为校园足球发展提供育人导向。校园足球开展的目标不仅是促进学生体质健康的有效提升，还在于培养高素养的足球运动后备人才。将立德树人思想融入校园足球的发展之中，通过科学运动理念的引导、现代足球运动特质的诠释和社会主义核心价值观的融合，可以进一步提升广大学生从事校园足球的目的和意识，使受教育者在足球运动的练习和比赛中，筑实学生体育运动的理想、信念，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质，更好的享受足球运动带来的乐趣，在发展运动技能的同时，提升学生的自尊水平与自我意象，增强其情绪调控能力，促进受教育者“双商”的开发。其次，立德树人作为新时代学校体育改革的根本任务，为校园足球发展提供育人内涵。在校园足球的发展中，将立德树人作为重要的育人目标，可以通过足球运动所具有的具身特性，促进“身体、情境、行动、认知、情感、养成以及开放”相统一，从知与行两方面培养学生合作精神和不怕艰难、顽强拼搏的坚韧意志，促进青少年身体素养、品德培养和智育的提升以及有效融合。

2.2 推进四位一体改革目标的实现

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，清晰地阐明了以“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体为新时期教育改革的目标，并提出学校体育要转变思想观念，把“教会”“勤练”“常赛”作为学校体育改革的目标[6]。校园足球从其本质看，是为了教育人以及培养人；从其核心方面而言，则是为了营造出丰富多彩且能够吸引学生的足球文化，推动四位一体改革目标的实现。首先，“享受乐趣、增强体质”作为四位一体改革目标的内驱力以及最基本的功能和任务，核心要义就是激发学生进行体育活动的积极性，促使其在自觉主动地在体育锻炼中不增提高身体健康水平。而校园足球的开展正是紧紧地围绕培养学生的运动兴趣，帮助学生体验逐步掌握运动技能的乐趣，逐渐养成体育锻炼的习惯，进而提高身体素质，达到增强体质的效果，这与四位一体改革目标的核心要义不谋而合。校园足球不仅包含体育课堂的学习，更多的是在课外时间进行一系列的足球活动，学生在相对自由的娱乐活动时间，充分释放压力，自由组队进行小比赛以及开展足球游戏，让学生真正掌握足球技术并在锻炼和比赛中获得运动的乐趣，以此，使学生提高运动能力，掌握相关技能，形成健康的行为，最终达到“享受乐趣、增强体质”的目标。其次，“健全人格”和“锤炼意志”是四位一体目标中的“育心”任务，是更高层次的目标要求。校园足球的开展能使学生进行体育品德教育，推动四位一体“育心”目标的实现。校园足球在开展过程中，将技术、战术、知识、思维、行为、情感、品质等元素全部融入到身体教育中和思想品德教育中，使学生形成对成功与挫折的正确认识，学会合作共赢，增强学生在人际交往中与同伴的相互沟通能力、团结协作的能力以及吃苦耐劳的能力，锻造学生顽强拼搏、永不言弃的意志品质，强化其规则意识和纪律意识，习得良好的体育品德。以此，层层递进地促进四位一体改革目标的完成。

2.3 不断提升师生对立德树人的认知

校园足球作为促进学生全面发展为目标的足球活动总称，其发展的目标不仅在于提升青少年的身体素养和德育水平，更在于在深层次上激发师生对立德树人的认知[7]。首先，校园足球的开展有利于提升教师对立德树人的认知。校园足球的开展不仅在于“育体”更在于育德与“育体”的融合，让体育不再是一个简单的肢体运动，是一个能深刻提高青少年身体素养和道德行为规范的教育方式。这就要求体育教师要转变教育教学理念，将“育体+育德”作为开展校园足球的首要任务，不仅要关注技术技能的学习，更重要的是关注学生的健全人格的发展；落实在教学中的德育任务，更加注重对学生体育品德的培养。只有校园足球运动的执行者自身具备了较高的“育体+育德”能力，才能切实落实立德树人的根本任务，才能针对不同的学生、教育环境设计与之相适应的校园足球运动发展策略，才能切实地改变单一的“育体”目标，让校园足球运动的预期目标得以实现。其次，校园足球的开展有利于提升学生对立德树人的认知。校园足球着力打造的身体素养培养的课堂和课外活动，让学生在学、练、赛的过程中，实现塑身和塑心相结合，不仅能提高学生身体素质，更促进其思想层面的变化，真正实现“文明其精神，野蛮其体魄”。因此，在日常活动中将道德知识和道德实践相联系，把理论在实践中运用，有利于解决现下我国立德树人教育理念“虚、泛、空”的现状，在学习过程中切实塑造健全人格、培育伦理规范、引导伦理情感，提升思想品德水平，培养德智体美劳全面发展的公民。由此，让学生对新时代学校体育教育发展立德树人的根本指导思想有着更明确的认知。

3 校园足球育人价值实现困境制因

3.1 价值观塑造不强

体育不是简单的肢体运动，足球更不是一项单纯的竞技运动，而是能强健身心、催人奋进、育人智慧和培养良好品德的体育活动方式。将立德树人融入校园足球运动的发展，就是要以德育为导向、以健全人格为目标引导青少年建立正确的、科学的价值观。当前，校园足球运动开展中，一些家长、老师、领导乃至学生，之所以仍将校园足球运动片面的认为是单一竞技运动人才培养、影响学习的活动性游戏，主要就在于校园足球运动开展中缺乏对学生价值观的塑造。首先，没有将科学的世界观、人生观和价值观融入足球运动教育之中。科学的三观是健康人生的基础保证，足球运动本身具有丰富的挑战性，蕴含着许多进行三观教育的机会，若想娴熟地掌握一项技术动作，不仅需要物质力量，更需要有坚定的意志品质和自信心这些精神力量，面对挑战时要不断塑造自身的性格，这就是学生形成科学健康三观的良好时机。而许多教师在开展校园足球过程中，没有明确要设定的价值观塑造目标，更没有创设相对应的意志教育情境，没有将技术练习和培养学生坚毅果敢、勇敢顽强、克制理性、积极自信的世界观、人生观、价值观相交融，导致校园足球价值观塑造性不强。其次，没能在足球运动实践中有效地融合立德树人思想。毛泽东在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之车，而寓道德之舍也。”立德树人是学校教育的根本使命，也是校园足球的本质要求，“立德”就是坚持德育为先，“树人”就是坚持以人为本。一些老师对校园足球立德树人的认知还停留在教条的理论层面，没有在足球运动实践中将立德树人育人理念融入，没有以德育为校园足球开展的导向，没有以健全人格为校园足球开展的目标。例如，在练习拼抢时，教师只是将拼抢的技术要领进行讲解示范，而没有全面阐释拼抢所展现的拼搏精神与自信、自强，更没有将所蕴含的意志品质教育价值融入到实践中；没能在足球运动实践中有效地融合立德树人思想，导致校园足球立德树人的价值观塑造不强。

3.2 运动技能发展低效

发展足球运动技能，作为校园足球运动的重要目标，其实质不仅在于使学生学会正确的足球运动方式、建立终身体育的运动习惯，还在于通过运动实践切实推进四位一体改革目标的实现。因为无数的人才培养案例已经证明，缺乏育人内涵的体育，不仅难以培养高水平的人才，同时也将制约运动技能的形成与发展。当前校园足球运动中之所以存在运动技能发展低效，难以培养高水平的足球运动员等问题，主要制因就在于技能训练与德育培养的非均衡发展与融合不足。首先，过于强调竞技成绩，造成竞技运动人才培养的异化。校园足球要发展的不仅是青少年的足球运动技能，同时还在于培育具有高素养的足球运动后备人才。但受锦标主义的影响，一些管理者和部分体育教师认为，校园足球就是选拔运动员、组合队伍、竞技训练、比赛、拿奖，以各个队伍在各级联赛上所获得名次作为评判开展校园足球活动的效绩。这种忽视足球后备人才培养规律、技术发展特征的认知观，使得校园足球工作者逐渐产生以竞赛结果论英雄的功利心态，出现了重赛轻人、重竞轻育的现象。只要青少年运动员在比赛中取得了好成绩，就认为其达到了校园足球的发展目标；只要青少年运动员在比赛中能多跑动、多拼抢就认为其达到了优秀运动员的标准。由此，不仅导致校园足球背离了促进学生德智体全面发展的根本目标，同时也造成了我国青少年足球运动员专项技术运用能力差、运动智商不高的境况。其次，缺乏育人内涵的技能训练。从认知信息加工理论而言，体育运动技能的学习与训练过程，是人对外界信息加工转变成自我认知与动作控制的过程。学生对动作技能的学习、认知与理解都是在大脑神经系统对信息加工后的认知反馈结果。这表明学生在运动技能的学习过程中，不仅是有意识的同时还是可控的。传统训练机械式的练习和自动化的动作反馈，不仅难以有效促进运动技能的合理运用，同时也会因学生对动作的不理解而造成练习的低效。在技能训练中增强学生对于科学训练的理解，不仅可以有效激发学生对学习与练习的思考，同时也能够系统的认知“为什么要练、怎么练、练的价值和意义在哪里”。让学生深刻理解为中华崛起而训练、为祖国强盛而拼搏、为自我价值实现而运动，消除枯燥训练与空泛说教的误区，激发学生主动参与、自主训练的热情和动力，让校园足球运动成为学生一种自觉的体育行为。

3.3 育人成效不高

校园足球运动，虽然是以足球运动为载体进行运动技能训练和人才培养等各项活动，但其实质却在于提升校园体育活动的育人水平。新时代的体育教育不仅注重体育活动的过程性和在过程中去实现教学目标的成效性；同时还在于以体验性的过程，推动学生对主观感受、情感充盈、人际交往、运动合作的主动探究，在学生掌握运动技能的基础上去超越技能，实现学生体育情感品格、健康行为的养成。但目前，校园足球之所以存在育人成效不高的境况，主要在于认知较浅和过程调控不足。首先，对校园足球运动开展认识较浅，还局限于“育体”而忽视“育人”。校园足球的教育价值包括“育人”和“育体”，育人与育体并非是一个矛盾的两个方面，而是相辅相成、相互促进的，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者，必须充分地认识到校园足球的育人价值。培养社会主义的建设者和接班人，不仅需要其有健康的体魄，更要有健全的人格。校园足球活动在实践中不仅要使学生掌握运动技能、提高健康水平，更要启发学生自主探究的能力，引导学生对立德修养、体育品德的思考，而不仅仅是局限于通过足球运动提升学生身体素质能力和健康水平这一个方面。否则，通过校园足球所进行素质教育、完善学生人格的目标将成为一纸空谈，育人价值将无从实现。其次，过程调控不足。校园足球运动既是一个体育活动开展的过程，同时也是一个育人的过程，要实现既定的育人目标，就要对过程进行系统的安排与有效的调控，让校园足球运动中的课内教学、课余训练、校内活动、竞技比赛等都要服务于育人这一目标。校园足球作为一个由众多部分构成的复杂系统，其中的任何一个组成部分都十分重要并发挥着育人的功能，任何一个环节的缺失，都会影响并制约校园足球运动育人的效果。把控好校园足球体系中的每一个环节，就是要在课内教学、课余训练、校内活动、竞技比赛中都创设相应的育人情景，一方面做到环环紧扣，为育人目标服务，才能切实达到理想的育人效果；另一方面，让“育体”与“育德”的培养形成一个连贯的发展路径和持续化的培养过程。

4 校园足球育人价值提升策略

4.1 强化价值观塑造

首先，提高校园足球在学校、社会以及家庭中的认同感与影响力，通过多种媒介加强校园足球开展意义和价值目标的宣传，如：电视、网络、报纸以及现在流行的短视频平台等，将科学的价值观、人生观、世界观融入足球运动的教育之中，使校园足球在增强青少年身心健康、培养学生优良品格方面的育人价值和独特的功能为人们所知，以此强化人们对校园足球价值观的塑造。其次，在校内和校外的各项赛事与活动中，如大课间活动、校运会、社区运动会等，加入足球这一项目，使足球成为各项活动与赛事中不可缺少的项目，重视足球项目文化内涵的传播与深入挖掘，使校园足球发挥出在社会主义核心价值观中的重要作用。最后在学生的日常学习和生活中融入足球这一元素，在运动实践中有效地融合立德树人思想，教师指导学生建立起相应的足球社团和兴趣小组，让热爱足球的同学加入其中并组织一定的训练和足球知识的学习，让这些同学去带动更多的同学喜欢上这项运动。

4.2 提升运动技能训练成效

校园足球开展初衷之一，是有效提高广大青少年专项运动技术应用能力，并提高他们在运动方面双商的开发，因此，现阶段针对我国校园足球运动技能成效不高的情况，应调整过分强调竞技成绩的功利心态，增强育人内涵的技能训练。首先，广大校园足球工作者应调整过分强调竞技成绩的功利心态。校园足球工作者的教育理念与校园足球的发展息息相关。应转变他们唯比赛结果论英雄的功利心态，转变他们重赛轻人、重竞轻育的观念，打破原有的壁垒，在抓技能抓体能的同时，加强对学生运动智能的开发，提高学生对已有运动技能的灵活运用能力。例如，在进行技战术教学时，改变传统一套教师讲学生练的固定模式，先引导学生进行思考学习该技战术是为了达到何种效果或目的，如何更好地运用该技战术完成预期目标，启迪他们的思维，给予他们广阔的自我思考空间，全方位地提升他们的思维能力、识别能力、创新能力，进而有效地提升运动技能成效。其次，广大校园足球工作者应加深对于育人内涵的认知，增加赋予育人内涵的技能训练。校园足球不仅是要让学生学会正确的足球运动方式，还在于通过实践切实推进四位一体目标的实现，因此，就必须重视足球运动内含的育人功能，注重对学生体育品德与修养、运动兴趣与能力、健康行为与习惯、运动品质与意志的培养塑造。进行技能训练时，应增强学生对所练习技术动作的理解，增强学练的科学性，激发学生主动思考主动学习，走出空泛说教枯燥训练的误区，让足球运动成为学生的乐趣和志趣，引导他们自觉参与，将校园足球内化为他们本身的意愿，主动式的学习才能有效提高运动技能成效。

4.3 优化身体素养培育

校园足球的任务不仅仅在于提高广大青少年的体质健康水平，还在于发挥其育人功能，使学生掌握必备的体育道德与修养，培养运动兴趣与技能，掌握体育健康知识和行为，养成坚毅的运动品质与意志，这就要求校园足球工作者加深对校园足球开展真义的认知，加强开展过程的调控。首先，应深刻地认识校园足球运动开展真义。教育者对校园足球的认知应涵盖到其教育价值的两个方面，育人价值和育体价值，要充分利用足球运动所蕴含的技战术练习，在其中注入立德树人的教育理念，不仅使学生拥有健康的体魄，还拥有健全的人格。例如，在进行区域性配合战术教学时，不仅要教给学生正确的跑位、运用何种技术等，更应融入团结协作的精神教育，让学生在练习的过程中充分认识到团队精神的重要性，并深刻理解足球运动不是一个人的竞赛，而是集体性活动，以此增强社会交往和适应能力，在育体中实现育人、在育人中实现育体。其次，应加强对校园足球运动开展过程的调控。校园足球是一个完整的体系，包含众多构成部分，要达到理想的育人效果，必须保证课内教学、课余训练、校内活动、竞技比赛等都为育人目标服务。在课堂教学内容、课余训练内容的选择上，应进行仔细的考量，根据学生的年龄、个性特征，制定技战术学习与核心素养培养相结合的学习内容；在竞技比赛的评判标准上，实行分层测评，从多角度、多层次对学生的技战术水平、体育品德、意志品质等进行评价，加强对学生核心素养变化的关注。对校园足球活动的部分进行层层把关，做到层层紧扣，让“育体”与“育德”形成一个连贯的发展路径和持续化的培养过程，才能有效优化身体素养培育。

5 结语

校园足球已经发展十余年，在当前新的历史发展阶段下，校园足球要契合育人的新目标、新要求，就需要不断的依据《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》中的内容与目标进行优化与革新，通过融合先进的教育理念逐步形成完整的教育体系，不仅切实解决校园足球发展过程中不平衡、不充分、不完善问题，同时也让校园足球更好的发挥育人的价值与功能，让更多青少年学生在足球运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，成长为德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

[1]李凌姝.基于“立德树人”思想的TPSR责任模式对体育教学的启示[J].首都体育学院学报， 2017,29(3):217-220.

[2]李卫东.校园足球活动政策的本质内涵、发展目标与推进思路[J].体育文化导刊，2018（2）：18-22.

[3]马德浩.具身德育:学校体育落实“立德树人”根本任务的一个理论视角[J].体育学刊,2020,27(4):1-6.

[4]布特.新时代立德树人体育教育新理念的哲学内涵与时代价值[J].北京体育大学学报,2022,45(6):96-107.

[5]吴丽芳,杨献南,付雯.新时期我国校园足球治理困境与破解路径[J].沈阳体育学院学报,2022，41(3):49-55.

[6]白冰,高俊.改革赋义视角下新时代我国高校体育教学发展思路与实践路[J].黑龙江高教研究，2022,40(6):151-155.

[7]李卫东.校园足球发展的问题审视及优化路径[J].上海体育学院学报,2019,43(5):19-23.

On the Difficulties in Realizing the Educational Value of Suggestions for Campus Football from the Perspective of Establishing Morality and Cultivating People in Education

YANG Jiaying, etal.

(Harbin Normal University, Haerbin 150025, Heilongjiang, China)

黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题（项目编号：GJB1421447）；黑龙江省哲学社会科学基金项目（项目编号：17TYB056）。

杨嘉英（1999—），硕士生，研究方向：运动训练。

高俊（1976—），教授，研究方向：体育教育训练学。