《生物安全》课程思政教学改革的探索与实践

夏海林，邵南岗，康丽春，张庆华

《生物安全》课程思政教学改革的探索与实践

夏海林1，邵南岗2，康丽春3，张庆华1

（1. 江西农业大学生物科学与工程学院，江西 南昌 330045；2.宜春学院 经济与管理学院，江西 宜春 336000；3. 江西农业大学 工学院，江西 南昌 330045）

融社会主义核心价值观、汇课程思政、立德树人是国内高校课程思政教学改革的主要方向，以《生物安全》课程为例，将课程思政和核心价值观融入到课程改革实践，通过融入爱国思想、创新课程教学方法、方案与设计及构建课程教学改革的质量评价体系，提升生物安全意识，全方位提升学生道德素养，培养满足时代需要的社会主义事业接班人。

核心价值观；课程思政；生物安全

习近平总书记强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。《生物安全》课程教学应融核心价值观、汇课程思政融入到课程教学的各个环节，全面贯彻党中央关于高等教育改革发展的一系列新要求，为符合建设“双一流”专业和培养新时代人才需要打造“金课”。

20世纪80年代至90年代，生物安全问题特别是转基因生物安全问题已经引起全世界的广泛关注[2]。近年来，随着世界经济和生物技术的进一步发展，转基因食品走进我们寻常百姓的餐桌，外来生物入侵给本地生态系统和经济造成严重的危害，2020年年初席卷全球的新型冠状病毒肺炎，2021年4月外来生物红火蚁入侵我国十几个省份等事件也是生物安全范畴的具体体现。《生物安全》课程作为农、林、牧、医等生命科学相关专业的重要基础课程，在各大高校的生物相关专业之中开设[3]，国内高校针对生物安全相关课程主要在教学模式、教学方法、课程考核方式、教学过程与方法设计等方面进行教学改革与实践研究[4-7]。

1 《生物安全》课程思政教学改革的意义

目前，国内高校还未有针对《生物安全》课程思政教学内容的改革研究，而各课程都有各自特定的知识领域，其蕴含的思政元素也不尽相同。因此，探索并挖掘适合课程教学内容的思政元素和实践方法对于立德树人尤为关键。

《生物安全》是多学科知识交叉融合、整合和应用的现代生命科学分支学科课程，主要传播的是人人都有生物安全意识，在科学上去伪存真，其所涉内容蕴含大量思政元素，在教授课程过程中进行立德树人价值观教育，对培养学生的科学素养、人与自然生命共同体、人类命运共同体、法规意识和家国情怀等都非常重要[8]。本文在分析课程思政教学改革意义的基础上，挖掘《生物安全》课程中的思政元素并付诸课程教学全过程，从而达到全程多维度育人目标，培养德才兼备和满足时代需要的社会主义事业接班人，为今后课程思政教学改革提供参考。

2 《生物安全》课程思政的实践路径

江西农业大学《生物安全》课程教学“融核心价值观、汇课程思政、强化立德树人”意识，探索并实践一系列与本校特色和学生实际相贴近的具体教学措施，不断夯实学生的专业知识基础、强化学生专业道德素养，为学校培养新时代生物安全意识，促进人才培养提供理论和实践基础[9]。今后的课程教学实践中将积极从以下几个主要方面思考并落实“融核心价值观、汇课程思政”背景下的课程教学设计方案改革工作。

2.1 融社会主义核心价值观、汇课程思政，创新教学设计，把好课程教学方法关

正如习近平总书记所强调“一种价值观要真正发挥作用，必须真正融入社会生活，并在社会实践中真正感知它、领悟它”[10]。一些学生对于专业知识理解不够深刻，不能熟练地运用所学理论联系实际并解决实际问题，生物安全保护意识不强，人文道德素养欠缺等突出问题，就必然要求教师结合本专业教育实践来不断提升引导学生增强社会责任意识和思政修养。表1所示，《生物安全》课程将课堂中的教学内容与我们的日常实际生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上全面下功夫”，是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和立德树人的关键[9]。

表1 《生物安全》课程教学改革效果目标（糅合思政效果）

依托多种教学方式，实施一套体现“课程思政”创新教育理念的创新课堂教学设计，如图1所示，采用课堂讲授+现代在线教学工具（雨课堂、超星学习通、慕课堂等）+分组辩论+课外调查等教学手段进行课程讲授，形成多维互动教学，如图2所示。

同时，主讲教师还要具备较高的思想政治素养，对于社会主义核心价值有深刻的认识和坚定认同，主讲教师良好的思辨力和较强的沟通能力也有利于加强与学生的沟通，提高并强化他们的思政意识，帮助学生在课程学习中树立正确的人生观、价值观[11]，并帮助学生正确看待生活中的转基因生物及其产品，学会用科学发展的眼光看待转基因技术及基因工程产品。

图1 《生物安全》课程教学设计

2.2 导入科技前沿，融入爱国民族思想，培养爱国民族情怀，增强中华民族自信

在课程教学中引入生物安全学科相关的最新研究进展，理论学习与本学科最新科研成果紧密结合，既能充分开拓学生创新思维，又能拓展学生视野，激发他们对于专业学习的兴趣。通过课堂讲授我国具有自主知识产权的基因工程创新产品及在生命科学领域取得的成就，并运用于课程教学实践，既方便学生对知识的理解，又能培养其爱国热情，增强民族自信，使其更努力地学习专业知识。

图2 多维互动教学

2.3 嵌入辩证性思维，融入自主创新思想，启迪学生智慧

生物技术的进步和发展特别是新的基因工程技术如基因编辑技术的发展在给人类社会带来了革新变化的同时，也产生了一些负面影响，易于使用的基因编辑工具正在从大学和公司扩散到个人和社区实验室，并跨越国界[12]，对于这些新技术，作为新时代大学生更应做出正确和理性判断及监督。生物技术创新与人类社会共存，二者均衡则安定和谐有序，紊乱则爆发危机。将辩证唯物主义直接融入课程教学中，培养并启迪学生的逻辑性思维和科学性思维，将人类命运共同体理念融入今后面临的基因工程产品特别是转基因产品问题，做出科学合理的判断，制定解决问题的科学方案。

通过转基因技术获得的一些抗逆农作物及通过基因编辑技术获得的新产品案例，对学生具有很好的激励性和引导意义；融入创新思维的素材，鼓励学生成立兴趣团队，并由相关专业教师担任指导老师[13]，针对与转基因技术密切相关的医学、科技和生活中存在的问题，学生们自主查阅相关资料、解读相关文献，设计综合性实践课题，指导老师全程跟踪和指导，及时引导并给予必要的帮助，激发学生的创新萌芽，培养学生的创新思维，提高广大学生的创新能力[14]。

2.4 重视生物安全，增强文明意识，明确责任，增强安全意识

在讲授生物入侵与生物安全时，强调日常生活中不要随意引入外来入侵生物，使课堂教学内容充分融入到社会公德教育中，提高和增强大学生的公德和责任意识。通过课程知识学习，让越来越多的学生重视并关注食品安全、资源与生态环境、生物安全尤其是实验室生物安全等问题，任课教师走进学生中间，指导大学生利用业余时间开展相应的生物安全课程实践活动；重视实验室生物安全宣传教育，让学生走进各级生物安全实验室，强化学生实验室生物安全意识，使其掌握生物安全防范和应急处理方法，明确生物安全相关法律法规，维护人类健康和生态环境安全。

2.5 借助线上网络教学资源平台扩大学习半径

中国大学慕课、超星学习通、智慧树等教育资源平台拥有丰富的线上课程教学资源，建议学生在课堂学习的同时，借助上述平台学习与生物安全有关知识和科研进展，扩大学习半径；利用QQ、微信群、公众号等构建师生、生生互动平台，实现资源共享，让沟通及时、便捷、高效，提升学习效果[9]。另外，充分挖掘每一章课程思政元素，将核心价值观、汇课程思政相关素材融入《生物安全》课堂教学中，提升广大大学生思政修养，为他们今后的学习、生活和职业发展指引方向和夯实好基础，对于探索培养更多的新时代生物安全守护者和促进者有非常积极的意义。

2.6 采用多种科学的评价方法，构建糅合课程思政教学改革的质量评价体系

如表2、表3所示，江西农业大学《生物安全》课程依托江西农业大学网上评教系统和《江西农业大学课堂教学质量评价表》等在多年的教学实践中建立了一套科学的教学质量评价体系来保障课程教学质量。主要内容包括对学生的问卷调查、学生测试考核、教师的自我评估、教师的同行评议等[3]。可以以线下、线上的形式在课程进行中或结束后发放问卷调查并提交，对授课教师的教学效果和课堂各班级学生学习情况进行评议并及时反馈。课程教学效果的综合评价结果对于完善本课程教学改革是一项重要的参考指标，也有利于授课教师提高教学水平。

表2 《生物安全》课程学习评价体系

表3 江西农业大学课堂教学质量评价

3 结 语

《生物安全》课程教学涵盖转基因农作物生物安全、外来入侵生物安全、转基因食品安全、实验室生物安全、动植物病原微生物安全、大规模生产实践生物安全、全球生物武器及生物恐怖生物安全等内容，通过课程教学改革，将“思政元素”融入其中，采用多种教学方法手段将课程思政内容融入课堂教学的各个环节，致力构建一个有“知识高度、创新力度、情怀温度”的高质量体系的课堂教学；在探索“课程思政”教学改革的过程中，糅合“思政元素”制定课程教案，积极开展相关教学方法和评价体系完善等工作，让广大学生在有限的课堂教学中熟悉《生物安全》课程的系统架构,掌握本课程的核心内容，引导他们关注身边的生物安全问题，立德树人，融核心价值观、汇课程思政于课堂教学各个环节，对培养新时代生物安全守护人才具有重要的价值和深远的意义。

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Exploration and Practice of the Teaching Reform of Safety of Biology

XIA Hailin1, SHAO Nangang2, KANG Lichun3, ZHANG Qinghua1

(1. School of Bioscience and Bioengineering, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China; 2. School of Economics and Management, Yichun University, Yichun, Jiangxi 336000, China; 3. School of Engineering, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)

The main tendency of political teaching reform in domestic college courses includes merging core value system of socialism, mixing politics and spirit, as well as building moral basis to cultivate students. Taking Safety of Biology as an example, political thoughts have been merged into the practice of teaching reform with core value system, while patriotism, new teaching methods and quality evaluation system have been carried out to improve the consciousness of biological safety as well as the moral literacy of students, so that the successors of socialist career can be brought up to meet the requirement of the era.

core values; curriculum ideology and politics; biosafety

G642.0

A

2095-3704（2021）04-0497-05

夏海林, 邵南岗, 康丽春, 等. 《生物安全》课程思政教学改革的探索与实践[J]. 生物灾害科学, 2021, 44(4): 497-501.

2021-07-19

2021-08-16

江西农业大学线下一流本科课程项目（2019-20）和江西农业大学教学改革项目（2005B2ZZ14）

夏海林（1978—），男，讲师，博士，主要从事教学、科研和高校班主任工作，hlx20007801@sina.com。