小学数学教育中学生审题能力的培养

夏晓永

摘要：作为小学数学教师，在日常的教学中要有意识地指导小学生的审题思路和方法，让小学生感受到审题的重要性，培养小学生的审题能力，使其收获更多的成功和快乐，发展小学生的数学素养。本文将对低年级学生在审题过程中出现的问题进行论述，并提出培养低年级小学生审题能力的具体策略，旨在为小学数学教学提供参考和借鉴。

关键词：小学数学教育;学生审题;能力培养

引言

数学是一门开发思维的学科，也是其他诸多学科的基础。小学数学在课程内容设置上比较基础，但学生在此阶段养成的学习习惯会对其学习生涯产生不可逆的重要影响。引导学生正确、高效的审题是培养学生良好学习习惯的重要组成部分。高效的学习活动不能单纯地重复、模仿与机械地死记硬背，而是需要调动学生的多感官参与，开展自主探究、合作交流与独立实践，为此，教师可尝试多元化的教学方法，力求使数学课堂变得欢乐、有趣且高效。

一、教师言传身教，发挥引导作用

在小学数学课堂教学中，教师的主要责任是“教书育人”，应耐心指导学生们养成良好的审题习惯，不断地提高审题能力。教师的“言传身教”，直接决定着课堂教学的质量，也关系到学生能力的发展结果。教师要扮演好引导者角色，正向引导学生思考数学问题，学会正确审题。教师加强了自身教学的重视，在服务学生的同时，通过有效的沟通交流，赢得学生的充分信任，师生关系很和谐，教学效果更显著，学生们得以养成良好的审题习惯，审题能力实现了又好又快的发展，学科成绩必然有更大的进步。另一方面，教师可以列举相关的案例，加深学生“正确审题”“仔细审题”“规范审题”的认识，确保他们真正了解到审题的重要性，从而做到认真的审题。学生们自觉养成审题习惯，在教师引导之下，不断加强数学审题的重视程度，大大提高了审题质量，也提升了审题效率，他们的后续发展，有着出色的表现，积累下丰富的知识经验，综合素质、综合能力全面发展目标的快速实现，有望获得意外惊喜。

二、巧妙标记，掌握题目中的内置联系

为了让学生在审题的过程中对题目信息形成正确 感知，教师可以指导学生在读题时画出关键或重要的字 词，这类字词不仅可以给自己提示，也是排除其他无用 信息干扰的有效方法。教师要让学生在划重点的过程 中，理解数学语言的表述方法，从而整理出数学的内置 联系。数学审题方法众多，教师要让学生多探索，找到自 己最擅长的方法。例如，在教学“三角形的分类”时，教师 可以先向学生展示出三角形的几个分类的标准，让学生 标出判断不同三角形特征的关键词是什么，学生会总结 出直角、钝角、锐角这些关键词，教师再引导学生运用这 些判断标准，针对图形做出具体选择，经过这样长期的 训练，学生就会掌握此类题的解题思路。在标记关键词 的过程中，学生会形成更加清晰的学习印象，这样学生 在解题时遇到相关关键词时，会迅速找到解决和操作的 方法，教师也要多向学生强调关键词的重要性，让学生 在解题的过程中，掌握数学学习的方法，形成缜密思维。

三、在实践操作中审题，培养思维深刻性

实践操作是学习数学的一种有效手段，通过操作可以把抽象的数学概念形象化，把生疏的数学问题变得熟悉化，强化低年级小学生思维习惯，尽情感知学习数学的乐趣。在低年级小学数学教学中，学具的使用是不可或缺的，它有效地调动了小学生的学习积极性，提高了课堂教学效率，给小学生更多动手实践的机会。在面对复杂的数学问题时，教师可以让小学生通过摆一摆、拼一拼、挪一挪等方式，按照题目中的描述将数学问题转化为实际操作问题，在动手操作的过程中理解題意，找到解决问题的思路，提高审题的实效性和准确性。有些数学题无法通过简单的图形进行描述和呈现，此时就需要小学生动手绘制线段图、示意图等，帮助其快速理清数量关系，掌握题目中的逻辑关系，提高自身理解能力和分析能力。同时，教师要指导小学生动口审题和动眼审题，把小学生分成学习小组，让小组间进行读题比赛，一方面活跃数学课堂的气氛，另一方面使小学生养成处理信息的能力。教师要鼓励小学生联系生活实际进行观察，在学生的生活中找到数学知识的原型，把小学生的注意力吸引到课堂上。

四、悉心观察是审题全面的保证

对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。 心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高 337 级形式。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程中自 始至终地伴随着思维活动。教师还必须有意识地引导学生学会观察， 培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。

（一）观察要有顺序 地进行

比如，出示一道例题图，学生总是杂乱无章地观察着，还有 的孩子重复着回答别人已经回答过的数学信息，这种现象我们经常会 遇到。由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被情景图 中艳丽的色彩、可爱的形象所吸引，缺乏条理性，因此，教师在学生 看例题图时要有针对性地进行引导，教给学生观察图画的顺序，这样 学生就能按照老师的要求，有顺序地观察插图上的景物，说出有价值 的数学信息，避免出现遗漏或是重复的情况了。

（二）观察要联系学生 的生活经验

学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数 学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、 提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学学习离不开学生的生活 经验。

结束语

小学数学教师要积极正视学生审题能力薄弱这个问题，站在教育研究者的角度去分析产生问题的根源，探寻解决问题的办法，并通过反复的观察、分析、总结和落实，逐步培养学生的审题意识和审题习惯，为学生后续的学习夯实基础。总之，审题能力是小学生必备的能力，小学数学教师要做好长期准备，将培养小学生审题能力贯穿于教学的始终，引导小学生在课堂上多说、多看、多思，鼓励小学生从不同的角度看待问题，教会小学生审题的方法和技巧。还要善于运用信息技术辅助教学，优化小学生的思维，使不同水平的小学生都能够积极参与到课堂上，发展低年级小学生的审题意识。

参考文献：

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