读写结合在初中语文教学中的实施策略

郭淑贤

摘要：阅读与写作一直是语文教学中的重难点。初中生想要提升写作能力，就必须有大量的阅读积累。而通过读写结合的教学方式，则恰好能够提高初中学生的读写能力与写作能力。本章将从读写结合在初中语文课程中的教学实践角度入手，并探讨教学实施对策。

关键词：读写结合;初中语文;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读与写作之间有着密不可分的联系，因此，教师选择读写结合的教学方式，既可以推动教学高效开展，又可以推动学生语文知识体系的优化。

一、初中语文阅读与写作存在的目的

（一）初中生缺乏良好阅读意识

初中生刚结束小学阶段的学习生活，还没有形成良好的阅读意识，在阅读过程中出现大量无效阅读的情况。如果阅读没有方向，那么思维就不会得到提高。学生在阅读的时候走马观花，没有思考探究，读写能力一直得不到有效提高。而中学生由于年龄的特性，知识水平相对较弱，社会经验也不多，在遇到一本书一篇文章的时候，多数人是都是随意看看，不知道作者的书写目的，也不了解文字的中心思想，即使碰见了好词好句也不懂得用笔记录，从而造成了读书质量的不高。一些学生追求读书的速度而忽略了文章的重点内涵，造成读书成效不明显。当前初中生的读书内容方面所表现出的问题，主要体现在学生对读书还是停留在相对肤浅的层次，缺乏良好的阅读意识，没有深入思考研究，没有产生更加深入的记忆。

（二）初中生缺乏正确写作方法

初中生在写作方面最容易出现的就是拿起笔不知道写什么，对自己作文的思路，没有明确的方向，导致写出来的作文空洞无趣，没有内涵。初中生写作应当以实际生活为写作角度，用真情实感来展现平常生活，但是在面对写作时，学生缺乏词、句的积累，导致无法将真实地感受用文字叙述出来。传统教学模式中，写作课都是教师给学生写作题目或方向后，让学生自行写作，写完后教师进行评价。这种传统写作模式没有依据学生知识储备开展，学生可能并不了解教师安排的写作方向，无法把握写作重点，导致写作能力一直得不到提升。多数教师甚至忽略了阅读对写作的重要作用，阅读能够让学生积累素材，丰富情感思维，开拓认知水平，学生利用好阅读，写作能力自然节节高升。

（三）阅读与写作教学相脱离

阅读教学可以帮助学生树立正确的阅读意识，提升学生的情感領悟能力，帮助学生积累写作素材，通过对大量阅读材料的探究，强化自身语文学科素养。但是部分教师在进行阅读教学时，存在忽视学生主体地位的情况，没有合理开展阅读活动，读写结合的训练也没能进行，导致学生没有得到阅读能力提升以及阅读素材积累。另外，教师在写作教学时，只重视写作技巧的教学，缺乏对学生写作思路的指导，导致学生对写作要领缺乏理解，在写作时难下笔，出现思想困境，影响学生写作能力提升。

二、初中语文教学中科学开展读写结合的方法

（一）阅读教学与写作材料相结合

大量深入的阅读可以促成一篇优秀的作文，通过阅读一个人的精神世界也会不断充实，所写的文章也具有独特的灵魂。优秀的作文当中需要用到符合作文主题方向的素材，素材可能是生活琐事，也可能是社会大事，但是目前初中生写作存在脱离实际生活，没有真情实感的现象。教师应当引导学生树立正确的写作意识，让学生学会在生活中保留写作素养，强化学生的思维独立性。当前初中语文阅读中有很多描写生活的文章，教师可以通过阅读教学带领同学分析文章中的写作特色，让学生根据自身生活积累写作素材。

例如：在教学部编版（五四学制）初中语文时，带领学生学习有关亲情的文章时，教师可以用读写结合的教学方式进行授课。亲情与学生的生活密不可分，也是同学最容易产生共鸣的情感之一。比如史铁生的《秋天的怀念》，文章中记述了母亲照顾患病的自己以及母亲离开人世后对她的怀念等场景进行描写，作者的文章为何如此让人感动，是因为写下的都是自己的真实经历。教师在教学这篇文章时，可以让学生写一些自己与父母之间发生的故事，将所写的内留存为写作素材。让学生在阅读中学会积累素材，在阅读中提升自身的写作能力。

（二）利用阅读进行仿照写作训练

模仿写作也是一种提升学生学习能力的方式，尤其是语文学习，无论是说话还是写作都有模仿的过程。因此，教师在进行教学时应当给学生提供模仿的机会，让学生通过模仿，强化自己的语文综合素质以及创新思维能力等。初中阶段的学生正处于思维发展的关键期，教师在阅读中引导学生对文章进行仿写和扩写，能够有效激发学生写作能力的提升，学生的语文思维模式也会得到强化。例如：在教学部编版（五四学制）初中语文《春》时，教师可以让学生先读文章，而后针对文章对春天的描写，选择一些优美的句式进行仿照写作。利用仿写强化学生的文字应用能力，还可以让学生准确把握文章中心内容。通过小段落的仿写，促使学生能够写出一整篇文章，在语文课上，教师可以鼓励学生朗读出来，和同学们一起分享自己的写作经验，真正实现读写结合，促进学生语文综合能力的提升。

（三）深化读写结合意识，强化学生读写能力

教师应当引导学生深刻认识到在语文学习中阅读和写作是木不可分的，只有将二者充分结合，才能提升自身语文学科素养。所以，教师在语文教学中应当深化学生的读写意识，强化学生的读写能力。在进行文章阅读时，让学生体会文章中语句的用法，结构的布置，通过写作的方式展现出来。教师要准确把握读写结合的教学方向，结合班级学生真实情况，有效开展读写结合教学。以语文教材为基础，通过科学编排课本内的单元主题制定教学方案，根据文章的不同类型，对学生的写作教学进行安排。当学生树立了读写结合的意识，在课下进行阅读时，会主动积累材料，甚至会按照文章的写作走向，自己锻炼写作能力。

三、结束语

综上所述，初中语文教师在开展语文教学活动时，应当重点把握阅读与写作相结合的教学方式，促使教学课堂有效教学，推动学生语文学科素养全面发展。读写结合作为打破传统语文课堂的一种新模式，教师在运用时应当科学合理安排，确保班级内学生都能以此获益，实现综合素养的提升。

参考文献

[1]马明.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：61-62.

[2]阙如铭.初中语文教学中的读写结合方式的实施策略探究[J].考试周刊，2021（63）：38-40.