高中阶段进行德育的实践研究

刘力齐

摘要：素质教育发展背景之下，除了关注学生的学习成绩之外，教育工作者将更多的注意力放在了培养其良好的德育素养之上，使其具备专业的学科思维和道德品质，更好地应对今后的发展需求。高中生的教育工作必须立足于微时代的背景下，将德育工作渗透到日常的教育工作和生活中，进而培育思想和观念更加健全的人格，以此促进当代高中生形成健康的三观。对此，本文将分析微时代背景下高中德育工作的现状，并从观念、方式和互动等视角上，制定有效的实践策略，仅供参考。

关键词：微时代;高中德育;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：高中生正处于升学的关键阶段，受学业压力的影响，大家往往会将注意力放在提升学习成绩之上，忽视了德育的价值，限制了身心的发展。教师应该把握好教学时机，在高中生面临全新挑战之前帮助他们树立正确的思想道德观念，强化责任意识，迎合素质教育的发展需求，全面提升德育质量。新时代，教师要以学生为主体，在德育工作中勇于突破，大胆创新。

一、高中教师德育现状分析

想要充分发挥立德树人的教学价值，应该就目前的高中德育现状展开分析。首先，教师的教学理念缺乏创新。受到应试教育理念的影响，教师在日常的教学管理过程中将更多的注意力放在了提升学生的学习成绩之上，很少关注完善的德育素养对高中生的促进意义，造成了教学方向的偏差，限制了立德树人理念的实践。其次，教师的教学方法有待完善。单一的教学模式使学生对德育知识的了解仅停留在表面，无法感受其深层的含义，对自身言行起到的约束力度不足，只有在其中注入新鲜元素才能吸引学生关注的目光。德育实践途径多种多样，教师固定的教学思维使德育成果并不显著，阻碍了教学质量的提升。最后，教师的德育标准缺乏针对性。高中时期的学生发展情况各不相同，德育素养的薄弱点也有所差异，此时采用千篇一律的教学标准判断他们的德育能力并不具备参考价值，更使得学生无法感知到他们的阶段性成长，失去了前进的方向，结合他们不同的发展需求，完善教学方案，深化德育素养才能发挥立德树人的教学价值，全面提升教学效率。

二、高中阶段进行德育的实践策略

（1）创新德育观念，融入“微”思想。

微时代下，为了促进高中生更好的融入新环境，顺应时代的发展步伐，在开展德育教育工作时，教师应该充分利用微时代的优势和好处，利用多种多样的平台和手段，倾听学生的意见和想法，不断创新德育观念，实时观察每一位高中生的身心发展变化，从而创造新型的培育途径。对此，教师应该不断革新自身的教育观念和思想，从横向和纵向的层面出发，融入“微”思想，以此构建一个以“立德树人”为核心的育人体系，以此指导自身的工作，约束学生的行为。首先，教师应该立足教学目标，实现“微”思维的横向扩展。教师应该根据德育教育的工作需要，结合教育目标，借助微平台和资源，从多个方面和角度出发，不断完善教育工作的手段和方法，创新工作理念，搭建一个信息传递速度快、传播内容丰富的立体化、多元化的教育平台。例如，教师可以利用微博的实时性，引导学生关注微博热点，让他们在横向上进行知识的拓展，掌握多个领域和多个层次的知识，利用互联网中交互性的特点，促使自身思想的有效提升。其次，教师还应该分年纪、学段进行教育，实现“微”思维的纵向延伸。教师应该根据不同年龄段高中生的心理特征、承受能力和学习压力等不同因素，为他们制定分层的德育目标。例如，针对低年级的学生，教师应该向他们传递正确的矫治观念，针对高年级的学生，教师应该帮助他们缓解学习压力。以此，构建一个更具针对性的教学思维，为日后的工作奠定坚实的基础。老师在进行教学的过程当中，应该学会运用科技教学手段，通过有效的利用现代化教学技术，来提高学生们在课堂中的学习兴趣和学习热情，充分调动起同学们的主观能动性。充分尊重学生们在课堂中的主体地位，提高同学们在课堂中的参与度。

（二）密切沟通，感受阶段性变化

高中阶段的学生相比于其他时期已经具备一定的主动学习意识，但是德育不能仅靠概念性知识的讲解，教师更应该时刻保持与学生之间的密切沟通，运用不同的德育知识帮助他们解决实际问题，将教学重心放在了解他们的精神需求之上，不再依据教学计划生硬地开展德育，忽视心理问题。随着高中时期学科任务的不断加重，学生的心理需求也在发生改变，只有深入他们的学习和生活中，才能了解他们的阶段变化，为其提供针对性的学习指导，使其早日克服心理障碍，更好地投身到最后的学业冲刺阶段，取得优异的成绩。在密切的沟通过程中，师生之间的距离逐渐缩小，彼此产生了信任和了解，也便于教师制订接下来的教学计划。比如，教师在进行德育工作时，可以借助信息技术构建互动平台，随时随地了解学生的基本情况，与其展开对话，使用QQ、微信等方式建立班级群聊，在假期也能进行有效互动，以此帮助大家及时解决生活和学习上的问题，确保他们具备积极的学习心态。同时，还可以设置“意见反馈箱”，尊重学生的个人隐私，定期回复意见反馈箱中的问题，为其提供有效的心理疏导，及时调整德育方向，在有效的互动中强化立德树人理念，促进教学发展。

（三）营造氛围，树立集体观念

环境对德育效果也起到了重要的影响，在立德树人理念的引导下，教师应该有意识地营造环境氛圍，明确集体观念的促进意义，借助环境使学生感受到自己在班级的重要的地位，增强个人的集体荣誉感，使其严格约束自身的言行举止，积极配合教师的德育工作，在今后的生活和工作中也能更加适应集体生活，养成良好的习惯和德育素养。高中时期的学生正处于思维发展的重要时期，教师应该避免他们的身心受到不良环境的影响，努力营造和谐、友好的班级氛围，注重教学点滴，深化德育理念。比如，教师首先可以从班级的卫生工作抓起，培养学生合作的意识和勤劳的品质，强调保持班级卫生的重要性，及时肯定大家的努力劳动，激发他们的动力，在互帮互助的环境下树立学生的集体观念，使其自觉爱护班级环境，遵守班级纪律，在集体中发挥个人价值，促进班级的整体发展。

三、结语

综上所述，高中德育工作要陪伴、引领、管理学生的日常生活，积极引领学生发展。在新时代，中学教师必须加强职业素养培育，创新德育理念，优化德育方法，为学生的学习成长和品格养成营造更好的氛围。

参考文献

[1]樊军. 高中班主任如何开展德育工作[J]. 西部素质教育，2019，5（18）：44-45.

[2]谢睿. 微时代高中德育体系构建的实践研究[J]. 林区教学，2020（06）：12-14.

[3]马亮. 浅析高中德育工作的低效现状及解决策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（11）：177.