小学数学教学中的生活情境创设研究

黄小明

摘要：俗话说：“教材源于生活”，数学这一学科与生活实际息息相关，存在着密切的联系。在生活当中，数学现象无处不在，无时不再，很多的生活问题都需要通过对数学知识的有效运用，才能够得以解决。因此，学好数学对小学生之后的学习和未来的可持续发展具有重要的意义和深远的影响。老师在实际的教学环节，应该重视对生活情境的创设，让小学生积极地投入到学习状态当中，提升小学生的自主性，培养小学生的核心素养，文章主要从多个角度对小学数学教学中的生活情境创设进行深度的研究和分析。

关键词：小学数学;生活情境;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

传统的小学数学课堂当中，老师的教学手段、教学策略、教学理念比较落后、陈旧，数学教学与生活实际存在脱轨的现象，小学生对数学知识的消化吸收情况较差。而在新课改背景之下，对小学数学提出了更高的要求和更严格的标准，运用生活化情境教学是小学数学老师研究和探索的新方向，是突破传统教学模式桎梏的关键性途径。

一、创设生活化问题情境

随着素质教育理念深入人心，强调小学数学教育工作者在实际的教学环节，应该注重对小学生逻辑思维能力、创新能力、探索能力的培养，加强对小学生思维的引导，刺激小学生数学思维的发散，从而帮助小学生实现对数学知识的内化、迁移。基于此，老师作为课堂教学的组织者、引导者，应该积极的调整教学方针，改革教学手段。在实际的教学环节，老师可以通过引进生活化的内容，给小学生创设具体的教学情况，让小学生产生亲临其境的感觉，然后通过生活化问题的引领，设置悬念，激发小学生的求知欲、探索欲，激活小学生的好奇心，引导小学生实现学习方式的转变，从被动式学习转变为主动式探究，充分地凸显小学生的课堂主体地位。

比如老师在教学人教版六年级上册“位置与方向（二）”这一模块知识时，老师在课前阶段，可以通过生活问题导入课堂：“你从家到学校的路线是怎样的？关于学校和家的位置关系，需要知道哪些信息？”通过借助小学生身边的事物创设学习情境，有助于激发小学生参与课堂的兴趣。然后老师可以借助多媒体，以图片的方式给小学生呈现“台风移动路线图”，让小学生仔细观察，然后再借助问题的形式给予小学生思维的引导：通过观察路线图，你能够获得哪些信息？台风的移动路线是怎样的？结合方向和距离这两个关键因素，说一说在台风生成之后，先向哪个方向移动？移动了多少米？小学生通过对具体数学问题的探究，激活小学生的生活经验和知识背景，在解决具体数学问题的过程当中，了解确定位置等相关知识在生活当中的运用，能够有效的提升小学生对所学知识的运用能力。

二、创设生活化游戏情境

数学知识相对比较抽象，逻辑性比较强，而小学阶段的学生本身学习经验不足，思维层次低，逻辑性思维能力偏弱，在数学学习的过程当中会遇到很多的阻碍，导致小学生在数学学习道路上止步不前，学习信心和动力受到消极影响。所以老师在实际的教学环节，应该加强对小学生学情的研究，以此为立足点，创新教学模式。学生在这一阶段，比较活泼、好动，老师可以结合小学生这一天性，以游戏的方式导入课堂，积极开展游戏活动，让小学生在具体的游戏过程当中获得知识。

比如老师在教学人教版六年级下册“百分数（二）”这一模块知识时，百分数是生活当中对最常见的数学問题之一，如商场在周年庆时，往往会通过打折的方式提高营业额，而几折就是十分之几，也就是百分之几十。为进一步深化小学生对百分数的理解，老师可以组织小学生进行角色扮演的活动，分别扮演买家和卖家的角色，就商场打折的情境进行还原。情景一：小明的爸爸打算去买一辆自行车，这辆自行车的原价和660元，现在商店是五周年的庆祝活动，所以商店里面的所有产品都是8折出售，那么小明的爸爸买这辆车需要花费多少钱？老师可以组织小学生分别扮演卖家、小明、小明爸爸的角色，就折扣问题进行探讨。小学生通过角色扮演的游戏能够深切地感知到数学知识和生活实际的密切联系，锻炼小学生解决问题的能力。

三、创设生活化故事情境

小学阶段学生具有很多天马行空的想法，具有无限的想象力和创造力，老师实际的教学环节，应该通过有效的教学方法，保护小学生的天性，比如通过讲故事的方式，引入生活化的元素，并且在其中渗透数学知识，引导小学生通过分析故事内容，强化对数学知识的认知和理解，探索数学知识的本质。

比如老师在教学六年级下册“比列”这一模块知识时，老师可以给小学生讲解“铁塔有多高”的故事：不久前，小法的家的菜地旁边修建了一个铁塔，受到了很多小朋友的关注，都在好奇这座铁塔到底有多高，聪明的小法则拿出了一根2米长的竹竿和工具卷尺，在地上测量，然后非常自信的告诉其他的小伙伴，这座铁塔有15米。通过这一故事情境，老师可以提出具体的问题引导小学生动脑思考“小法是怎样知道具体高度的？怎样列出比例呢？”通过故事提升小学生的兴趣，让小学生在探索的过程当中进一步掌握比例的基本性质和在生活当中的运用。

四、总结

总而言之，老师在小学数学课堂当中，主要可以通过引入生活化问题，给小学生创设问题情境、游戏情境、故事情境等，构建高效的小学数学课堂。

参考文献

[1]李雪薇.浅谈小学数学教学中生活化情境创设的有效策略[J].新课程，2021（44）：171.

[2]魏永川.通过创设生活情境有效开展小学数学教学的策略分析[J].考试周刊，2021（24）：67-68.