信息技术与小学语文阅读教学整合的实践研究

陈敏

摘要：在现代化信息技术飞速发展的大背景下，信息化教育已成为教育创新趋势。小学教师进行教学实践时，应重视将课程与信息技术有效结合，实现构建高效语文课堂教学的目的。那么，如何将信息技术与小学语文课程整合呢？带着这样的教学思考，本文将从课前预习、课中讲解、课后拓展着手，就此展开相关的实践研究，提高学习效率。

关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

信息技术与小学语文课程整合，迎合了现代信息技术的发展，更好地完成了教育教学的目标。现代化信息技术的融入，让语文课程焕发出生机，使学生学习兴趣更浓，学习方式更多样，学习能力更强。

一、善用信息技术课前导入，激发学习兴趣

教学前，教师可依据教学内容提前录制微课，以课前预习的模式让学生进行了解，使学生初步了解学习内容，发现问题，思考问题，查找资料。学生自己不能解决的问题，教师梳理问题后可作为重难点放在课堂上进行充分的讨论。这样使学生依托兴趣的驱动，顺利地完成课堂导入环节的课程学习准备，也让不同层次的学生根据自己的实际情况自主选择重点学习。一方面引发学生出自主学习的意识，另一方面，这也为更深入、更有效的课堂学习做好铺垫。

如，教学《花的学校》时，教师就可通过微课，借助信息技术课前导入，使学生从一开始就融入到课堂中。借助微课，让学生初步感知课文《花的学校》，使学生产生想要透彻了解什么是“花的学校”，这所学校有哪些特点？同时，教师还可通过微课，罗列出一些关键性词句：花儿们在绿草地上“跳舞”“狂欢”“走过荒野”“吹着口笛”“雨一来，它们便放假了”。为什么会出现这样的情况呢？除了这些，花儿们还会想什么，做什么呢？学生带着好奇进入到课堂学习中，感受着语文课堂即将带来的惊喜，激发出满满的学习冲动，课堂氛围被激活了。

二、结合信息技术开展课堂教学，调动学习热情

（一）创设情境，拉近与课文的距离

阅读教学中，很多课文内容距离学生生活太远，学生无法调动自己的生活经验进行理解。凭借信息技术手段，可有效地调动起学生的学习热情，使学生通过信息技术呈现出来的视频、音频，创设相关联的生活情境，拉近学生与阅读教材之间的距离。

如，教学文言文《守株待兔》时，教师就以播放动画片的形式，讓学生在观看中完成文言文知识的学习。教师可将文言文课文中的每一句，匹配上相适宜的画面，使学生借助画面了解“有耕者”是什么意思，“有株”中的“株”是什么意思，“兔走”中的“走”真的是兔子在走么？有了直观的印象，再加上对重点词句的讨论、理解，了解古今文字的含义有的是有差异的，知道文言文中“走”，是现代文中“跑”的意思。同时，教师还可将课文的动画匹配上适名家朗诵，使得学生们通过声音的魅力，感受到学习内容的有趣，使得语文课程学习的过程更加轻松，学习效果也更好。

（二）善布疑阵，引导学生自主解答

学生是学习的主体，让学生主动去读，主动去思考，主动去解答，才能真正体现学生的主体地位。通过丰富的网络资源，可以促进学生更深入地了解学习内容，整理自己的“知识库”。

以《鲸》这篇文章为例，课文内容简单、有趣，描写了鲸的外形、分布区域、种类、种群现状，呼吁人们要保护海洋生态环境，避免鲸鱼灭绝。教师可对课文内容提出几个问题：鲸鱼的祖先是怎样的？鲸鱼的沟通与声纳的发明有关吗？鲸鱼现在的生存状况如何？鼓励学生单独或小组收集资料，并利用现有的学习手段整合答案，鼓励能力较强的同学在课堂上分享和展示收集到的资料，以推广“保护鲸鱼与自然”的环保理念。学生通过多媒体整合资源，提高了主动学习与思考的能力，也能更好地让学生理解和吸收知识，大大提高了学习参与程度，使学生真正成为学习活动的参与者。

（三）延伸课外，扩宽学生知识面

学习时，除了借助课件内的“拓展知识”的板块，还可借助电脑，在网页上搜索相关知识点，通过网络文本、图片、动画、视频等，让学生从不同方面了解学习内容。这些资料所具有的直观性、形象性、生动性非常符合小学生的认知特点。如学完《盘古开天辟地》，教师可以马上调出关于盘古的其他传说让学生阅读，观看盘古相关的视频，甚至可以将古今中外跟神相关的代表作品与《盘古开天辟地》进行对比，例如可以组织学生学习四年级上册“读书吧”中要求阅读的整本书《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》，选取有代表性的几篇神话与《盘古开天辟地》进行对比、分析，看看它们之间有什么异同。 初步了解了这些神话之后，鼓励学生课后继续完成整本书的阅读，掀起学生课外阅读的热潮。

三、利用信息技术进行课堂总结，提高学习效率

信息技术与小学语文课程的整合，教师还可利用信息技术进行课堂总结。通过整理课堂教学过程中学生学习表现、学习表现，对学生进行有效的点拨与评价，加强学生学习的自信心。教师进行总结时，可利用信息技术录制功能，将学生的课堂学习表现录制下来，让学生看到自己和别人专注的学习状态，教师利用班级优化大师及时加分，形成正向强化。

同时，教师进行总结时，应先进行教学内容的回顾，利用信息技术制作出回顾为主的幻灯片，一个知识点一张幻灯片，让学生一目了然，并使学生借助幻灯片的内容，清楚自己的遗漏点，及时进行补充学习。教师总结之后，再以与学生互动形式，让学生提出异议，使教师充分了解学生学习中的难点，并有效地完成点拨工作，达成总结课堂知识点的目标。

总结：

总之，信息技术与小学语文课程整合会使学生学习兴趣、学习能力全面提高，并迎合了现代教育教学高质量的发展目标，使得小学语文教学因信息技术的融入，焕发出新的生机，促使学生对现代化科学技术产生浓厚兴趣，对语文学科学习热情高涨，提高了学生的学习效率。

参考文献

[1]吴园园.浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J].散文百家（新语文活页），2021（09）：179-180.

[2]常芳.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].新课程，2021（35）：110.