社会招生背景下学生管理模式的探讨

2022-01-08王来玮

安徽水利水电职业技术学院学报 2021年4期

王来玮

(安徽水利水电职业技术学院，安徽合肥 230601)

2019年，李克强总理在政府报告中，围绕稳定和扩大就业，明确提出“全国高职院校扩招100万人”。教育部、安徽省教育厅响应关于高职扩招工作的要求，至今连续两年开展高职面向社会扩招工作。社会招生的学生主要由具有高中及以上学历或同等学力证明的退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民及企业在岗职工等组成。高职社会扩招生源复杂，大部分学生具有职员和学生的双重身份，针对这部分学生的管理与传统高职统招生相比有很大的区别，目前还缺少相关经验，文章通过总结院校近两年社会招生管理工作方法，在调研各种生源学习现状和心理预期的前提下，结合高职院校学生管理现状和相关规定，提出了社会招生背景下学生的管理模式。

1 社会招生生源的结构特点分析

笔者对安徽省部分职业院校近2年的社会招生共计1100人作了问卷调查，结果显示学生主要存在以下特点：(1)年龄层次不一。如图1中显示社招年龄主要集中在20-40岁，占比93.8%。此部分学生多是企业和家庭中的骨干力量，工作和生活任务重，空余时间少，线上平台使用频率高。

图1 社招学生年龄结构图

(2)学生学习背景不一。如图2中显示，初中及以下文化程度占比23%，高中占比42.7%，中职占比34.3%，基础知识差异大，继续学习的接受能力不同。

图2 社招学生文化程度结构图

(3)学生身份不同。如下图3显示，公司管理层占比6.5%，普通职员占比47.6%，新型农民占比15%，农民工占比16%，失业人员占比3%，退役军人占比11.9%。学生身份不一，时间难以统一。

图3 社招学生身份结构图

(4)学生所处地域不一。如下图4显示，在被访的1100名学生中，共处在全国32个城市(以市为单位)，其中人数较为集中(40人及以上)的城市有6个，人数最多的达144人。

图4 社招学生地域结构图

调研结果显示，学生管理存在主要的困难如下：

(1)学生结构复杂，统一标准管理难度大。社会招生的学生从年龄、学历背景、职业经历和个人精力上差别较大，按照学校统一的标准进行管理，很难实施，如部分学生由于工作性质或智能手机使用受限，无法正常使用班级统一管理线上平台。

(2)学生身处各地，互不熟悉，评先评优等各类推选难度大。社会招生的学生多采用线上授课、线下短暂集中授课的方法进行教学，相处机会较少，彼此之间和师生之间都不够了解，评先评优推选时没有足够的支撑条件供参考。

(3)学生自由时间不统一。主题班会等集体时间无法保证。大部分学生是边工作边上学，且工作性质和工作时间无法统一，需要召开集中班会时很难统一时间和地点，班级重要决策无法集中商议，同时也不利于学生意识形态管理。

2 社会招生生源的管理现状

社会招生的生源目前近90%的院校集中在独立部门进行管理，分专业和入学年份进行编班。每班安排1名辅导员，负责学生的日常管理，或附加进行教学管理。辅导员的管理模式主要集中在线上平台，如QQ群或微信群，管理模式单一，学生毕业时老师还认不全班级学生的现象正常。基本不会开展班会或其他集体活动，对学的生具体学习状态和思想状态不够了解，不利于师生关系的健康发展。现状表明存在主要问题如下：①编班只考虑专业和入学年份不够全面,为后续学生和教学管理都带来一定的难度。②辅导员兼日常管理和教学管理难度大,未能充分发挥其他相关人员的作用。③管理平台繁多,不利于大数据采集与共享。④管理模式单一,太过依赖线上资源。⑤师生互动不够，不能全面掌握学生现状。⑥学生管理和教学管理混合在一起，学生管理经常被忽视。

3 社会招生背景下学生的管理模式

结合目前社会招生生源的结构特点和高校社会招生学生的管理现状，应建立适应不同时间、不同地区、不同平台的管理模式：①入学编班时在依据报考专业和入学年份的基础上，考虑地区、工作单位和工作性质等多因素进行编班，后续集中教学或集中学生管理活动的开展方式可以更多样。②班级内部可分区域设置“宿舍”，评选“宿舍长”，负责日常教学管理和学生管理，实行每日汇报制度,协助辅导员第一时间掌握学生动态。为激励此部分学生的积极性，可按执行任务情况加平时表现分，在评优评先时作为依据。③定期召开班会。可以腾讯会议等集中视频方式或按片区定期实地调研，或集中返校组织线下课程时开展。④选在校生担任班级助理，对接班长和“宿舍长”，定期召开班级管理干部会议。对出现问题的学生进行谈心谈话，确保师生沟通无障碍。⑤对于集中在企业的企业社招班，可设置企业辅导员和校内辅导员共同管理。⑥定期组织线上或线下的学生管理活动，如集中观影、集中学习先进事迹等，增强师生和学生之间的沟通交流。⑦以学生管理结果带动教学管理，学生管理的平时积分可以作为教学活动中平时成绩的参考，或以学生管理积分达到某一限值时可充当一门选修课成绩，实现免修，以实现学管和教管相互促进的局面。