新课改下小学数学生活化教学的实践策略分析

韩文逸

摘要：作为时代发展的产物，生活化教学符合时代发展的要求，同时能够更好地展现素质教育和新课改的本质原则。生活化教学以生活化教学资源的有效性为依据，对指导学生的生活的有重要作用及优势。在新课改背景之下，教师需要结合生活化教学的实质要求，关注学生的学习能动性，分析学生的学习兴趣以及爱好，在指导和服务学生的同时，充分彰显生活化教学资源的作用及优势。

关键词：小学数学;生活化教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学数学与学生的生活实际联系比较紧密，因此在小学数学教学中开展生活化教学势在必行。以生活化教学为契机，着眼于时代发展的进程，积极调整教育教学节奏，精心选择教学策略，逐步优化教学流程，降低学生的理解难度，有助于激发学生的能动性。基于此，本文以小学数学教学现状分析为依据提出生活化教学的实践策略，以期为推进小学数学教学改革提供一定的参考。

一、小学数学生活化教学的现状

小学数学生活化教学对学生成长发展以及学科教学改革都有非常关键的影响，在新课程改革的大背景下，数学生活化教学被提上日程。教师也意识到了这一教学理念践行的重要性和必要性，并主动地调整教育教学思路和策略，将现代化的育人理念落到实处，确保学生有所收获。但是有一部分教师对生活化教学的认知和理解不夠充分，因此出现了思想和行为偏差，无法站在宏观的角度进行全方位的调整。首先，教师没有结合教学活动的开展要求，充分体现不同活动的趣味性以及生动性。前期的准备工作不够充分，无视学生的自主实践，学生变得比较被动及消极，难以真正掌握适合自己的学习策略。其次，教师没有选择学生比较感兴趣并且非常熟悉的生活元素，过于注重主观判断以及经验总结，没有站在学生的角度来进行深入的剖析以及灵活调整，因此教育教学的质量和效率大打折扣。最后，教师没有根据不同的教育教学内容，进一步强化生活化的理念，忽略了与学生的互动与联系。没有根据学生的薄弱之处来深化学生对所学知识的理解以及认知，学生对生活之中所存在的数学元素了解比较浅显和片面。

二、小学数学生活化教学的实践策略分析

（一）基于生活实际，打造活跃的教学课堂

众所周知，数学是一门较为抽象的学科。小学数学是数学教学的初级阶段，培养学生的学习兴趣意义重大。教师应转变传统教学观念，将数学融入日常生活中，为学生打造生动、新颖、易于理解的数学教学课堂。引导学生用数学知识解决日常生活问题，提高学生的综合素养。在生活中，与数学相关的物件和内容可以信手拈来。

例如，在教学小学数学“圆的认识”这节课时，学生可能对圆的认识不够深，老师应该引导学生去观察，挖掘生活中与圆相关的内容。教师可以举两个例子，如水桶、锅盖等生活中常见到的物体，之后引导学生思考生活中还有没有其他的物体是圆形的？在老师的引导下，学生积极发挥想象力，会想到许多其他圆的物件，如喝水的杯子、车轮、井盖、盾牌、救生圈、表盘、铜钱等物体，老师对学生的想象力和观察力予以肯定，学生得到认可，会更乐于发挥想象力，更踊跃地加入课堂教学中。在这种因势利导的环境下，激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的课堂教学氛围，比起照本宣科的教学方法，会起到事半功倍的效果。

（二）结合日常生活，让数学知识学以致用

学生解决实际生活中的数学问题，可以直接反映数学学习的效果。提升学生解决数学问题的能力，是数学教学的关键点和着手点。小学数学教师要善于将数学教学内容与生活情景相结合，促进学生对数学问题的深入理解，增强其解决数学问题的能力和兴趣，为以后的数学教学打下良好的基础，最终实现数学课堂教学的目的。

例如，在教学小学数学“混合运算”的内容时，教师可以开展“我是收银员”的情景模拟购物活动，将一些生活中常用到的物品明码标价，例如，毛巾12元、牙膏6元、牙刷3元、书包30元、铅笔2元、铅笔盒10元、面包3元、雪碧8元、冰棍1元，奶糖15元，等等。老师扮演购物者，学生做收银员，通过不同物品的组合，计算所需要支付的金额，如买3条毛巾、1个书包，需要支付多少钱？计算公式为12×3+30=66（元）。通过生活化教学，让学生认识到数学在生活中的作用，激发了他们学习数学的热情，提高了解决实际问题的能力，同时实现了数学课堂教学的目标。

（三）创设生活化情境，提高学生的学习积极性

大多数小学生对教师都有畏惧心理，当教师的情绪发生变化时，学生的心理状态也会有不同的反应。小学数学老师应该努力为学生创造和谐融洽的学习环境，在这种环境下，学生才能心情放松、积极活跃地参与教学活动。教师在课堂上应该鼓励学生大胆说出自己的想法，帮助学生探讨解决不同问题的方法。

例如，课堂上在教学“加减混合运算”的时候，老师可以询问学生喜欢吃什么？喜欢穿什么？都需要多少钱？如有个同学，喜欢穿花裙子（1件50元），喜欢吃黄桃罐头（1罐20元）和奶油面包（1块5元），每样东西都买1份，一共需要多少钱？这种熟悉的生活情境，可以让学生感受到数学无处不在。在这种和谐的教学环境中，既可以调动学生学习数学的积极性，又可以减轻学生的心理压力，可以达到事半功倍的教学效果。

三、结语

新课改背景下的小学数学生活化教学符合素质教育的实质要求，对改革传统的教学模式、优化教学策略及手段有重要的作用。

参考文献

[1]朱红梅.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].中国校外教育，2020（4）：124.

[2]王秀梅.小学数学生活化教学的途径和策略解析[J].新课程（上旬），2020（17）：57.