高中化学实验教学的症结与对策探析

赵淑晶

摘要：分别从“思考、学习、新知、实践、理解”这五个方向，对高中化学实验教学工作进行探讨，可以确保教育教学工作的多元性，也能使整个教学过程具备较高的成效。在其中，找准化学实验教学的症结，可以逐渐提高教学工作的深度，能够轻易让高中生们理解所习得的新知识，丰富自身的学习体验，具备创新思维意识，应对后续的学业问题。

关键词：高中教育;化学实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

教育教学工作涉及科学、心理学、教育学等领域内容，为找到化学实验教學的症结，高中化学教师首先应对当下高中生常见的学习问题展开思考，对多样化的教学方法进行探索，再到教学实践中记录学生的学习反馈，才能体现出教育教学工作的价值，通过对实验教学内容的甄选，拓宽学生的眼界，使之在学习中产生较为深刻理解，洞察化学这门学科的属性。具体而言，探讨化学实践教学的实践方式，其核心在于帮助高中生们扩展自身的知识边界，在实验演示中，为其提供可视化的学习条件，逐渐帮学生们建立学科思维、跨学科学习意识，构建知识与知识的关联，从中感受到化学知识与自然、与生活的联结，帮助高中生们更好地认识世界、了解化学这门学科。

一、高中化学实验教学的症结

这个时代，影响高中生们学习和成长的关键问题，不在压力太大，而是高中生们难于理解定理及概念的含义，这导致学生们的学习没有方向，也导致学生认为所习得的知识是不可持续的。只有找到影响学生学习与发展的问题，才能使之在学习中释放自身的能量，拥有足够的创造力和思维深度，从学习化学知识的过程中，获得相应的满足感。除此之外，还应从高中生学习和发展的特点层面出发，找到化学实验教学的症结，高中阶段学生们的学习和思维特点存在差异，虽然学生们已经具备了独立解决学习问题的能力，但是复杂学科知识会导致学生产生大量的困惑，难于通过自身的逻辑思考去认识和解决化学问题。为此，应从化学实验教学出发，强调实验教学的重要性，使学生能够通过化学实验对自身习得的知识进行检验和验证。以此，帮助高中生们依靠独立思考，找到解决学习困惑的方法，明确学习途径，提高学习成效。最后，教学评价与教学方式存在理论化问题，也是化学实验教学的症结之一，这将导致整个实验教学工作无法满足学生的学习需要，并从中引导学生们独立解决面对的学习问题。

二、高中化学实验教学的实践方法

（一）从教学设计中，提高实验教学的影响力

高中化学教师应在实验教学设计中，通过实验演示以及问题引导，帮助高中生门学习批判性思考，学习自主探索化学知识，学习如何通过理性分析解决化学问题，明白学习化学知识的意义和价值。具体而言，教师应从在教学设计中，对可用的教学引导方法进行探讨，以便学生在学习化学知识的过程中，可以关注到重难点内容，并根据教师的实验操作及思维引导，找到具体的答案。这是提高高中生学习成效，使学生的思维朝向更高级方向发展的先决条件。

例如，金属在氯气中燃烧实验教学中，为帮助学生关注到实验现象，并基于教师的实验操作形成一定的学习思路，化学教师首先应在教学设计中，融入对比实验，以便帮助高中生们理解所学的知识。由此可见，在教学设计中强调学生思考答案的过程，往往比基于实验现象，直接给予学生问题答案更重要。除此之外，化学教师还应以高中生们，最关心的问题入手，比如金属在氯气中燃烧的颜色等，从教学设计中提出问题，启发高中生门的思考，帮助学生们理清本实验现象，与金属材料、与氯气的关系。

（二）从实验过程中，强化学生的创新思维能力

在实验教学的过程中，化学教师应通过明确思维模型的方式，逐渐强化学生的思维能力，即通过为学生布置为什么、怎么做的实践性和启发性问题，提高实验教学的影响力，通过对实验教学内容的延伸，逐步提高高中生们的创新性思维。除此之外，在实验教学过程中，化学教师理应深入浅出地讲解化学知识，用不一样的视角教会高中生们如何在观察实验现象后，了解到确切的问题，逐步学会基于化学实验进行批判性学习和思考的方法，提高高中生门信息识别的能力。同时，为了加强实验教学和理论知识的关联程度，化学教师还应基于课本知识和实验现象，在实验教学中分别开设两个专题，通过对理论知识的学习去补充实验教学内容，基于实验现象强化学生对理论知识的理解程度。

（三）从理论与实践融合中，加深学生的理解

为提高化学实验教学的质量，教师首先应从高中生们的视角出发，转变实验教学方法，配合媒体技术，令整个化学课堂更加贴近时代，这不仅利于学生们从多个角度理解实验现象，也能加强化学教学与实际生活之间的潜在联系。而通过实践与理论的融合，就是这样的一种尝试，试图将理论和实践联系在一起，一起帮助学生去理解化学实验的整个操作过程。

例如，在铁离子亚铁离子的性质实验教学中，传授完理论知识后，教师布置实验教学任务，让高中生们动手进行实验，这种教学方法非常有助于学生们理解化学知识，能够对学生进行创新思维的培养。在其中，教师可以利用生动的语言，去引导学生们理解抽象的定理知识，从而简化化学教学的难度，确保学生的学习质量。最后，新技术是化学教师在当前时代，最常用的教学工具，其不仅能够塑造文化氛围，还能增加理论与实验实践的衔接度。由此可见，化学教师在整个实践过程中，除了要提供各种学习思路外，也应基于化学实验现象，提出各种新的问题，包括学习、学科融合以及成长层面的问题。

三、结束语

配合多样化的教学方式，对实验教学的实践方法进行探索，可以提高学生的学习主动性，帮助其找到学习的发力点。为此，化学教师应在实验过程中，发现学生的学习问题，以此逐步提高实验教学工作的影响力。除此之外，教师还应通过问题引导的方式，拓宽学生的知识面，助力学生了解到化学这门学科的属性。由此可见，开展化学实验教学的目的，在于通过实验演示，为其提供实践操作平台，以及可视化的学习条件，强调学科思维的同时，令学生具备跨学科学习意识，感受到化学知识与自然、与生活的联结。

参考文献

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[2]巴述丽.高中化学实验教学实践症结与对策探析[J].新课程，2020（42）：151.

[3]郭振爱.高中化学实验教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2019（21）：131.