双减政策下提高小学数学作业设计有效性的策略分析

代方勇

摘要：小学基础教育事业的有效性十分关键，尤其是在当前时期，为了进一步提升小学数学教学质量、解决小学生学习负担重的情况，在实际的小学数学课堂当中便提出了施行增效减负的教学方针展开教学活动。在“双减”政策落实的背景下，减负的目标不仅是“减负”一个层面，还包括“提质”。因此，本文便针对于小学数学作业设计增效减负的策略展开分析，并且试析几点有效的实践策略，以期能够得到更为理想的教学效果。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

国家要求数学作为一门基础学科，教师如何面对新的形势和新的问题在教学中优化教学的各个环节，做到既减轻学生课业负担，又提质增效，是我们每一位数学教学工作者亟待解决的重大课题。自“双减”政策出台以来，专家和行政部门密集发声。教师是育人和实施“双减”政策的主体，决定着“双减”能否落地以及落地后能否行稳致远。由此可以看出，为了切实落实“双减”政策，教师应该要及时更新自己的教学理念，结合自己的教学科目在作业设计上做出改变。

一、现阶段小学数学作业设计中存在的问题

（一）数量过多

很多教师错误地认为，让学生多做题，就能达到“熟能生巧”的目的。学生做的题越多，对数学知识的理解就越通透，记得也越牢固。所以，数学教师在作业的设计上一味求“量”，让学生做完课本后面的习题外还要做各种辅导资料上的习题。实际上，一节课所讲到的知识点并不多，很多题目看似不一样，其本质都是相同的。让学生大量做题，只是让效果“重复”，而不会起到“叠加”的效果。不仅不能显著提升学生学习质量，还会让学生产生排斥心理。

（二）作业未分层

有的学生基础扎实，而且学习能力强，而有的学生基础没有打牢，而且学习能力弱。面对这些数学素养参差不齐的学生，数学教师在设计作业的时候应当区别对待。若是采取“一刀切”的方式，就会导致有的学生“吃不消”，而有的学生“吃不饱”。然而，现如今，很多教师在作业的设计上采取“一刀切”的方式，设计难度系数相同、数量一样的数学作业，导致数学作业的价值无法有效发挥出来。

（三）作业形式单一

从目前小学数学作业设计情况来看，形式单一是一个比较突出的问题。大多数数学教师在设计作业的时候偏重于书面作业，均是以“写”为主。这样的数学作业过于单调，不符合小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，难以将学生的主觀能动性充分发挥出来，也不利于学生的全面发展，必须予以重视并解决。

二、小学数学作业设计的有效策略分析

（一）着力提高课前准备的生活性，提高课堂趣味性

对于小学时期的学生来说他们对于外界的事物充满了好奇心，对于学习也是，因此教师在教学过程中要格外注意保护学生的好奇心，好奇心会促使他们对于事物进行学习探索，但是如果一旦失去好奇心，让他们产生了厌烦的情绪，就很难在让他们接受同种类型的授课方式了，因此教师要对于教学内容进行精心的设计和准备，让教学内容能够迎合学生的兴趣，这样就可以大大的提高教学质量，从而让学生也能够更加喜欢学习，打好基础，为以后的学习生活做好充足的准备。

（二）创新作业形式，突出作业趣味性

小学生年纪尚小，比较贪玩，因此数学教师可以依据小学生这种心理特点，为其设计一些趣味性的作业，以此来调动小学生学习的兴趣，让学生从被动学习变成主动学习。这样学生也不会感觉学习是枯燥乏味的了，从而真正意义上实现快乐学习。例如，数学教师在给学生讲“10以内加减法运算”的时候，就可以为学生设置一些有趣的作业，如“扑克牌，找朋友”的游戏，并且让家长也参与其中，和孩子共同完成这项作业。首先，家长挑出数字在10以内的扑克牌，然后从中随机抽出一张牌，让孩子马上在扑克牌中寻找，哪两张牌加起来与家长手中的抽出的扑克牌数一致，或者哪两张牌相减和家长手中抽出的扑克牌数一致。这种有趣的游戏性作业，既可以拉近家长和孩子之间的距离，又可以帮助学生对所学知识进行理解和掌握，避免传统数学教学中过多的作业练习题，从而让学生轻松愉快地完成作业。

（三）尊重学生个体差异，注重作业层次性

小学数学教师应该充分认知到每一个小学生都是一个独立的个体，不能一概而论。有的学生理解能力强，学习效率高，而有的学生理解能力一般，学习效率较低。针对这种情况，教师应该尊重学生之间存在的个体差异性，因材施教，为不同学习能力的学生布置有层次性的作业。例如，数学教师在布置作业的时候可以将作业分为必做题、选做题和创新题，其中必做题是每一位学生都应该做的，剩下的部分可以让学生根据自己的实际情况进行选择，学习成绩较好的学生可以试着做一下选做题和创新题来提高自己的水平，挑战自己，避免学生因为觉得题目太简单而不愿意做。对于学习成绩一般的学生，需要掌握好基础知识，如果去做太难的题目，学生会在完成作业的过程中感觉比较吃力，找不到学习的成就感和乐趣，长此以往，就会对学习失去信心。为了有效避免这种情况的发生，教师就应该等学生基础知识扎实以后，再让其去思考那些选做题和创新题，让学生循序渐进地提升自己的能力。教师分层次地布置作业，能让每一位学生在不断地进步中提高学习的积极性。

三、结语

总而言之，在“双减”政策的背景下，小学数学教师应该以为小学生减负为己任，根据小学生的身心特点和实际情况，精心合理地进行教学设计，使教学的形式更加丰富多彩，以提高学生学习热情和培养学生思维能力为基础，真正做到松绑减负，促进小学生个性化地成长。

参考文献

[1]张爱军.如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].才智，2020（29）：7.

[2]熊允.浅谈小学数学教学的有效性[J].学周刊，2020（20）：95.