“ 追求深度表达的国画主题化活动 ——‘动物园的一天’”

杨杰

摘要：在小学美术教学中，中国画的学习常常分成理论学习和实践创作两个阶段，不少教师在理论阶段只是一味地灌输绘画技巧和专业术语，而在实践阶段则只是专注引导学生展开“依样画葫芦”的创作。所以在教学中要基于以生为本的理念，结合小学生的学情特点，利用他们好奇心强、喜欢游戏等特性，设计相应的教学策略，让学生在课堂中欣赏、创作作品的同时更好地了解中国画。 本课例准备研究的主题为“追求深度表达的国画主题化活动”，根据学生的课堂体验和感受，设计成更合理的课堂内容。

关键字：中国画;深度表达;创作能力;

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、研究主题与背景

本课例准备研究的主题为“追求深度表达的国画主题化活动”，根据学生的课堂体验和感受，设计成更合理的课堂内容，以促进学生对于国画能够更好的理解和表达。

首先期望解决的问题是“如何更好的引导学生对国画的表达与理解”从而提升学生的参与兴趣，让他们感受到学习中国画是一件愉快的事情。

在小学美术教学中，中国画的学习常常分成理论学习和实践创作两个阶段，不少教师在理论阶段只是一味地灌输绘画技巧和专业术语，而在实践阶段则只是专注引导学生展开“依样画葫芦”的创作。 这样的灌输式传统教学方法导致学生学得不深、不透，没有真正领悟中

国画的精髓，创作兴趣也会受到影响。 所以在教学中要基于以生为本的理念，喜欢游戏等特性，设计相应的教学策略。这样才能促使学生对于国画更好的表达，提升学生的创作能力。

二、研究选题的意义

《猩猩还是狒狒呢》是属于“动物园的一天”这个主题化教学中的一节课，也是根据小学阶段苏教版中《水墨画动物》而延伸出的一节画动物的水墨课。本节课是围绕动物展开，尤其是讲了两个外貌特征相似的动物，从猩猩狒狒的特征出发，从而总结出绘画动物所运用的一些基本水墨笔法。

《猩猩还是狒狒呢》这节课，通过让学生欣赏大量的动物图片，总结动物特征相似与不似的特点。然后通过欣赏大师的作品，用比较分析法，让学生自己去发现水墨特点，从而加深他们对水墨的理解。再后面的创作中才能好的运用到自己的作品中，表达自己的水墨意见。

三、选题研究的教学过程

（一）第一次教学实践

1.教学概况

本节课通过一段视频的欣赏，让学生在愉快地过程中了解本节课所要绘画的内容，紧接着用一段人偶的方式介绍两位主人公——猩猩和狒狒，生动活泼的形式让学生非常喜欢，积极参与到课堂学习中来。

新授部分从初步感受到引导深入，通过图片对比方法，让学生找出猩猩和狒狒的相同点和不同点，学生自主探究，参与到知识的归纳、梳理。本环节出示的大师作品让学生能够更加直观的体会到水墨的艺术感染力，以及大师的水墨用笔，通过教师与大师的用笔对比，让学生体会到用水墨绘画五官时需要用什么样笔墨。

2.教学问题

猩猩狒狒特征没有讲述清楚，只强调了眼睛圆圆，脑袋绒绒，并没有讲嘴巴的圆鼓特征，学生的作业中出现的脸部都没有勾勒出猩猩狒狒的明显特征。这些都不利于学生对于国画的理解和表达，比较片面的讲述了国画的某些技法，没有带动学生去深刻理解和欣赏图片。

3.教学改进

详细总结猩猩狒狒的共同点，不仅有眼睛圆圆，还有脑袋绒绒以及嘴巴凸起的特点，让学生能够一目了然的抓住共同特征，然后再欣赏大师作品，自己去发现墨色和墨线。欣赏大师作品中增加一幅齐白石的作品，用放大的形式让学生自己去观察和理解。

（二）第二次教学实践

1.教学实践的变化

学生的作品普遍都能够抓住猩猩狒狒的外貌特征了，学生也都能够运用浓墨线条来勾勒猩猩狒狒的五官。对于动物的五官所运用的墨色，他们通过欣赏大师作品和图片，自己去理解和表现，体会水墨的乐趣。学生通过猩猩狒狒的图片和大师作品的相结合，他们对于毛发的笔墨表现也学会了运用墨块，不再局限在用焦默来来表现了，形式开始变得多样了。

2.教学问题及成效

本节课前半部分的时间有许多都花在了寻找猩猩狒狒的共同点上，有点浪费时间，这并不是本节课要解决的难点。课件的制作上并不能够让学生快速的抓住五官的共同点。学生对于墨色的运用还不是那么娴熟，他们大多不太会也不太敢往浓墨中加水，所以淡墨的效果在画面中不能体现出来，这就会导致学生作品中出现了大量用浓墨来表现得动物毛发，绘画作品不生动且闷，失去了水墨画中浓淡相结合的特殊韵味。

为了让学生能够更快速的找到猩猩狒狒的共同点，用墨线的形式表现出来，用墨块的形式来表现猩猩狒狒的毛发，不仅要有齐白石的浓墨的形式，还要加上李燕的作品，把这两幅作品都放大头部进行对比，让学生自己去理解并表达，他们会发现两幅作品的最大不同之处，在于墨色的浓淡变化，李燕的作品就表现得淋漓尽致，有些学生还能根据墨色的浓淡变化自己总结出这是一种水墨技法——浓破淡。

（三）二次教学实践的探讨

在绘画猩猩狒狒毛发时，许多学生都用比较重的墨色去表现，他们对于浓淡只有理论的知识，还不太会运用到实际绘画中。这就要求学生要去欣赏许多大师的作品，在大师作品中去找到适合自己的水墨表现方法。最后要求学生对照着自己的图片去说一说猩猩狒狒的毛发都有什么特点，颜色又是什么样的，每个人的处理方法不一样，必然会有不同的国画作品，也就会有不同的水墨韵味。

四.研究结论及反思

（一）研究结论

国画是中华传统文化不可缺少的内容，小学美术国画教学可提升学生各方面素养。在今后的教学中，教师需要采取有效措施构建出充满趣味、韵味以及滋味性课堂，提高国画教学的有效性。对于课堂教学，需要提出的问题和流程都是围绕怎样提生学生对于国画的理解与表达来展开 。

如何帮助学生对于国画能够更好地表达，我们要学会欣赏大师的作品，从大师的作品中学会笔墨的技法以及审美。教师自己还需要提神自己的专业技能，在课堂示范中能够使学生更加直观的学会如何表现猩猩和狒狒。

参考文献

《尹少淳谈美术教育》作者：尹少淳（人民美术出版社）

《追求理解的教學设计》作者：格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格（华东师范大学出版社）

《中国画教学研究——基于中小学师资培训的视角》作者：郑文

《追求理解的教学设计》作者： 格兰特·威金斯 杰伊·麦克泰格

《中小学美术单元教学设计指南》作者：上海市教育委员会教学研究室