小学体育教师提高教学有效性的策略探究

花召勃

摘要：体育是每一名小学生的必修学科，其重要性可想而知。此时小学体育教师要重视自己的教学活动，并致力于提高教学的有效性。利用信息技术、组织趣味游戏、小组合作练习和实施分层教学这四种教学策略都能发挥作用，促使教师的教学有效性有所提高。因而教师要在自己的教学中对它们进行有效的应用。

关键词：体育教学;有效性提高;小学

中图分类号：G4 文献标识码：A

强健的体魄是学生学习的基础，因而体育教学活动是每一名学生都需要积极参与的，旨在从中获取体育知识，培养体育技能。但并不是所有的学生都会在教师的教学活动中有着极高的参与度，此时小学体育教师需要研究有趣的教学策略，并将之应用到自己的教学中，旨在为学生营造轻松有趣的环境，促使学生积极探索体育知识。这样一来，教师教学有效性的提高也就是自然而然的事情。

一、利用信息技术

当小学体育教师对信息技术进行了有效利用以后，他们的教学氛围就能变得活跃起来，成功调动学生的学习积极性。利用信息技术之所以能达到这样的教学效果，是因为信息技术中蕴含丰富资源，有图片、视频、音频等。因而在进行教学之前，教师需要挖掘信息技术的用途，旨在用其让自己的教学更具有效性。

例如：在进行跳远教学之前，笔者会让学生去搜集奥运会上关于跳远项目的比赛视频去看。这样的视频氛围十分紧张，学生很容易投入进去，并且对跳远这一项目产生浓厚的兴趣。甚至有学生还会尝试进行跳远，看自己能跳多远，和奥运会的跳远冠军相差多少。然后笔者会通过网络交流工具将跳远动作解析视频传给学生，让学生展开分析，进而总结跳远技巧。在课堂教学时，笔者首先会让学生结合课前总结的跳远技巧尝试进行跳远，自己则利用手机将他们的跳远过程录制下来。接下来笔者会鼓励学生进行观看，寻找其他学生在跳远中不规范的动作。学生每指出一处动作，他们就能得到笔者的一次奖励。这样一来，学生会在观察的过程中对跳远技巧有着十分牢固的记忆。

二、组织趣味游戏

在教学的过程中，如果小学体育教师强制要求学生去做运动，那学生在做运动的过程中很容易走神，进而导致身体受到伤害。基于此，小学体育教师要为学生引入趣味游戏，将学生做运动的过程转变为玩游戏的过程。这样一来，即便教师没有再三督促，学生在教师的教学课堂上会有着很高的参与度。

例如：在进行跑步这一运动的教学中，笔者会组织学生进行跑步比赛。在跑步之前，学生需要进行热身。此时笔者的热身活动如果缺乏趣味性，学生会有着敷衍的态度，进而无法打开自己的身体，在之后的跑步比赛中很容易受伤。因而笔者会引入游戏，让学生在玩游戏的过程中进行热身。笔者为学生引入抱团游戏，在游戏中，学生首先需要围成一圈，站在自己的位置上做着高抬腿动作。笔者会出其不意地喊出某一个数字，学生在听到之后需要抱在一起，并保证人数和数字相同，否则就要受到惩罚，站在圈中将完整的热身动作做一遍。

三、小组合作练习

在小学体育教师所组织的教学活动中，练习环节是学生必须要经历的环节，因为学生需要在不断地练习中巩固所学的体育知识和技巧，并将它们内化为体育技能。在练习时，学生很有可能遇到两个阻碍，一是动作不标准，导致练习无意义;二是态度不积极，导致练习时间浪费。身为学生的引导者，小学体育教师需要鼓励学生以小组形式展开合作练习，由此促使学生顺利解决阻碍，有着更好的练习效果。

例如：在进行投铅球这一运动的教学中，笔者会利用前半堂课的时间引导学生学习投铅球的标准动作。在后半堂课的时间里，学生需要通过练习将所学的动作转化为自己的技能，进而达到笔者为他们所设置的投铅球目标。笔者如果让学生单独练习，以笔者和学生的人数差距，很难同时帮助和督促每一名学生。因而笔者会结合学生在前半堂课中的表现将他们分组，保证小组中既存在动作标准的学生，又存在动作不标准的学生。然后笔者会告诉学生，在下课前会对他们的练习结果进行检查，如果有一名学生出现动作不标准的行为，那小组内的全体成员都无法得到笔者的奖励。这样一来，小组内的成员会抓紧时间进行练习，他们也会彼此帮助和督促，为获得奖励而努力。

四、实施分层教学

学生有着不同的身体素质，他们所能接受的运动强度也会有所不同。此时小学体育教师如果同等对待学生，那他们的教学会失去有效性。因而教师要为学生实施分层教学。这样一来，身体素质好的学生不会因为缺乏挑战性而失去运动兴趣，身体素质差的学生不会因为无法达到教师的要求而产生抵触心理，他们在教师的教学活动中都会有着积极的表现，导致教师的教学有效性有所提高。

例如：笔者的教学活动是为学生组织的，旨在锻炼学生的体魄。因而在教学的过程中，笔者会经常引入一些強身健体的小游戏。但因为学生的身体素质不同，他们所能接受的游戏强度也不同，笔者会实施分层教学，在游戏中融入不同强度的内容，促使每一名学生都能在游戏中达到锻炼目的。如笔者引入了“老鹰抓小鸡”的游戏，笔者会扮演鸡妈妈，让身体素质不太好的学生扮演小鸡，站在最外层，身体素质好的学生扮演站在里层的小鸡或者扮演老鹰。这样一来，在游戏中，身体素质不太好的学生在体力消耗完之前就会被抓住，进而退出游戏休息，身体素质好的学生就可以多跑一段时间，他们都达到了锻炼身体的目的。再如当笔者在游戏中融入跳远因素时，就为学生设计了不同的跳远长度。

总而言之，学生都是祖国的希望，在未来承担着建设祖国的重任。如果学生的体魄并不强健，他们很难履行好自己的责任。因而当学生处于小学阶段时，小学体育教师要把握好学生可塑性强的特征，引导学生开展体育运动，并且培养学生终身体育的意识，让运动成为学生的一种行为习惯。教师的教学活动是他们与学生双向交流的主要渠道之一，他们要努力提高自身教学的有效性，促使自己和学生有着更加融洽的交流，有效发挥引导作用。

参考文献

[1]徐毅均.小学体育教学有效性研究[J].广东教育（综合版），2020（06）：53.

[2]陶新军.小学体育课堂教学有效性提高策略[J].试题与研究，2020（15）：16.