双减背景下小学体育课堂教学如何提质增效

周成

摘要：随着双减政策的提出与落实，各学科教师在开展实际教学活动时，都应当作出恰当的转变。一方面，教师应当关注学生的身体健康，避免教学活动给学生带来身体负担与压力，另一方面，教师还要注重课堂质量以及效率的提升，带领学生实现高效学习。双减背景下，体育活动的时间不减反增，体育教师在开展实际教学活动时，就应当结合政策的要求，合理调整课堂教学内容，调动学生的学习兴趣，提高学生身体素质，实现课堂教学提质增效。

关键词：双减背景;体育教师;课堂教学;提质增效

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

体育教师在开展实际教学活动时，不仅要结合双减政策的要求，为学生的合理设置课堂内容和课外活动内容。与此同时，教师还应当结合年龄特点和身体素质，带领学生掌握运动的技能与技巧，为学生的长远发展奠定坚实基础、提供有利条件。基于此，体育教师在进行课堂授课时，就要注重学生运动兴趣的激发以及运动技能的培养，让学生乐于参与到运动活动之中，从而促进学生长远发展与进步。

一、进行合理引导，激发运动兴趣

教师若想提高教学课堂效率，引导学生实现高效运动、获得高效发展，就要对学生进行合理引导。在教师合理的引导下，学生将会产生运动兴趣，乐于进行体育运动，愿意投入到体育知识学习之中，才能够促进体育课堂效率的提升，从而为体育课堂教学提质增效提供条件。

在开展实际教学活动时，教师可以对学生进行多样化引导，激发学生的运动热情，培养学生的运动兴趣。比如，在教学“跑步”之前，教师就可以对学生进行如下引导：“同学们，大家知道我们的世界上，哪一个人种有着天然的跑步优势吗？是白种人、黄种人还是黑种人呢？”在学生猜测过后，教师可以对学生进行解答：“同学们，黑种人有着天然的跑步优势，跑步运动健将博尔特就是黑种人。但是，在我们的国家，有一个能够凭借个人努力挑战‘黑人运动基因’的运动员，他在东京奥运会中，也获得了优异的成绩，大家猜猜他是谁呢？”在以上引导下，学生将会对“苏炳添”这一位运动健将产生强烈的好奇心，并对其产生敬佩之情。基于此，教师就可以为学生讲述苏炳添的故事，为学生打下坚实的感情基础。接着教师再随机引导：“想不想向苏炳添那样成为亚洲飞人？那看看我们的跑步动作和苏炳添有什么区别，一定要仔细观察哦！”接下来教师开始示范讲解跑步的动作技巧。在以上引导下，学生不仅能够了解到相关的运动知识，同时也会产生强烈的运动热情，激发起强烈的运动兴趣，乐于投入到“跑步”这一项运动之中。学生在兴趣的引导下，将会以高效率进行学习，从而有助于体育课堂提质增效。

二、创设游戏环节，活跃课堂氛围

在开展实际教学活动时，体育教师也可以设置丰富的游戏环节，让学生在课堂游戏之中，产生强烈的运动参与感，体会到体育运动的乐趣。与此同时，体育教师通过创设游戏环节，还能够活跃课堂氛围，从而实现高效课堂教学。

例如，教师在教学“障碍跑”时，可以这样设计：“同学们，大家有没有在电视或者电影之中，看到过特种兵穿越层层障碍、完成任务的英姿呢？大家佩不佩服他们、羡不羡慕他们呢？这节课，我们就来玩一个‘我是特种兵’的小游戏，体验一下‘当特种兵’的感觉吧！老师已经在操场上摆下了各种各样的‘障碍’，大家要尝试在最短的时间里，穿过层层障碍，获得最终胜利。”在游戏情境的感染下，学生将会产生强烈的运动兴趣，积极参与到运动之中。与此同时，学生通过角色扮演，也将会产生强烈的自豪感、兴奋感，既实现了强身健体，同时又获得了心灵上的愉悦。在学生完成了这一运动项目之后，教师还可以对学生进行进一步鼓励：“我们每一位‘小特种兵’表现的都是如此出色，大家想不想再玩一次这个游戏呢？在下节课，老师会给大家设置更加困难、更加富有挑战性的关卡，大家敢不敢‘应战’呢？”通过以上引导，学生将会对体育课堂充满了期待，同时也乐于进行体育运动，乐于进行体育知识学习。基于此，体育教师就实现了双减背景下，课堂教学的提质增效。

三、关注特长培养，激发运动潜能

体育教师在开展实际教学活动时，不仅要对学生进行统一性教学引导，带领学生进行统一的体育运动，锻炼学生身体、强健学生体魄。与此同时，体育教师还不能忽略学生的特长培养，而应当充分挖掘学生的运动特长，激发学生的运动潜能，让每一位学生都发现自己的运动闪光点，从而构建高效、优质体育课堂。

例如，在跳绳比赛中，我发现一年的小睿同学在一分钟跳绳中跳了140下，这个学生的潜力很大。在平时教学中，我特别关注他，纠正他的运的动作，适当提高他的运动强度。学生的身体素质不同，在体育运动方面的天赋也不同，在日常授课过程中，教师既要让这些学生同其他学生一样，进行统一化运动，与此同时，教师还要激发这些学生的运动潜能。此次“双减”政策的出台后，体育活动也成为课后服务的重要内容之一，教师正好可以利用课后服务的时间，充分挖掘每一位学生的特长，对学生进行合理化任务设置，从而激发学生的运动潜能，提高他们的运动技能，促进学生长远发展。

四、信息技术入课堂，提质增效

随着信息技术2.0的整校推进，体育课堂中也融入了新的元素。一直以来，动作技巧的教学令教师头疼，教师既要进行教学演示还要纠正学生的动作，一节课下来嗓子哑了不说，还收效甚微。教学中利用信息技术起到了事半功倍的效果。比如：在广播体操的教学，教师可以让先学生观看动作的分解视频，然后进行分组练习，教师随时指导。再比如，在教学运动损伤时，让学生观看运动员在比赛中受伤的视频集锦，惨烈的画面冲击学生的头脑，让学生主动认识到运动安全的重要性，这比教师的举例带来的震撼要強烈百倍。信息技术的介入，使学科知识更加形象化，直观化，满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

总结：

双减背景下，体育教师在开展课堂教学活动时，不仅要提高课堂效率与质量，引导学生以更加多样化、更加丰富有趣的方式来进行体育运动，获得进步与发展。还要保证学生的运动时间，提高学生的身体素质。因此，体育教师就要结合政策的要求以及学科特点，选择恰当的教学方式，创设活跃的课堂氛围，调动学生的运动热情，培养学生的运动兴趣，为学生长远发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]叶伟敏.优化教学方法，提高小学体育课堂教学效率[J].华夏教师，2020（21）：57-58.

[2]何斌.提质增效——新课程改革背景下，小学田径教学质量提升策略[J].田径，2019（11）：77-78.