幼儿园班本课程的有效开发与实施

郭仕艳

中图分类号：G4 文献标识码：A

班本课程，顾名思义，就是以班级为单位，将幼儿的兴趣作为出发点，教师和幼儿利用材料和资源共同开发的具有班级特色的一系列活动的总和。

近年来，随着我园课程文化的不断发展和环境特色的不断改造，班本课程也成为了我园努力实施的课程文化。为了让教师成为课程的主人，幼儿成为课程的受益者，在开发与实施班本课程的过程中，感慨颇多，现就实施的具体情况谈谈自己的真实感受。

一、教师的洞察力是开展班本课程的基础

我们常说教师的观察是幼儿获得成长和发展的前提。同样，教师的观察也是班本课程得以开展的基础。教师如果不具备观察幼儿的能力，就不会了解幼儿的兴趣，班本课程也就成为了无源之水，失去了它的生命力和探索的意义。

例如：在班本课程《鞋子的故事》中，教师如果不具备观察幼儿、与幼儿深入交流沟通的能力，就不会生成该课程。孩子们在户外练习体育项目时，一个幼儿的鞋带总是掉，影响了她的游戏进度，其他幼儿纷纷告诉她应该穿运动鞋，不应该穿带鞋带的皮鞋。教师观察到了孩子们讨论的事情，并以此为契机，作为课程的源头，与孩子们共同来探讨关于鞋子的秘密。

二、教师的专业知识和专业能力是实施班本课程的关键

找到了开展班本课程的主题，那怎么来实施呢？这就對教师的专业知识和专业能力提出了更高的要求。教师如果没有相应的知识储备，没有教育活动的计划与实施的能力，即便有了开展班本课程的主题，也不知道如何来实施和开展课程。

例如：在《鞋子的故事》这个班本课程中，既然主题已经定好，教师就要做好前期的问卷调查、对问卷的结果进行分析和整理、拟定课程网络图、根据幼儿的兴趣预设一系列能达成课程目标的活动等。除此之外，教师要根据五大领域的要求，使预设的活动与五大领域相融合，使幼儿在课程实施的过程中获得多方面的发展：如在认知方面，要让幼儿认识鞋子的种类、鞋子的结构、鞋子的发展历史、鞋店、售鞋人员以及洗鞋工具等;在制作能力方面，要让幼儿学会制作不同的纸鞋子、泥鞋子、会剪鞋底等;在实践操作能力方面，教师要让幼儿尝试学系鞋带、帮助家人洗鞋子等。在表演能力方面，教师要让幼儿在办鞋展的过程中，通过扮演角色，理解售鞋人员和买鞋人员的日常对话以及体验售鞋人员的辛苦，知道在生活中要学会尊重不同职业的人。

三、丰富的材料投入是实施班本课程的支撑点

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”从中可以看出，幼儿的成长和发展离不开材料的支持。因此，教师预设的活动怎样来达到幼儿的发展目标呢？这不仅需要教师要有教育活动的计划和实施的能力，还要丰富的材料来支撑。

所以在班本课程《鞋子的故事》中，教师在班级所设的各个区角投放了相应的材料。

美工区：投放卡纸、固体胶、剪刀、橡皮泥、折纸、颜料等让幼儿制作不同的鞋子、剪鞋底、设计鞋柜、用鞋底印画等

图书角：提供绘本故事《红鞋子》《会飞的鞋子》《鞋子的秘密》《我的小鞋子》等，让幼儿制作关于鞋子的小图书。

建构区：提供大小不一的鞋盒、积木、不同鞋子名称的标识让幼儿搭建鞋店、商场。

益智区：提供尺子、记录表、不同的鞋子图片等让孩子测量鞋子的长度、玩鞋子配对、鞋子拼图、鞋子分类等游戏。

表演区：提供围裙、帽子、各种鞋子，让幼儿办鞋展，扮演商场的售鞋人员。

四、幼儿的主动参与和亲身体验是实施班本课程的灵魂

幼儿作为活动的主人，他们是活动中不可或缺的主角，没有幼儿参与的活动，就算课程主题再怎么新颖，教师预设的活动再怎么精彩绝伦，材料的投入在怎么丰富无比，没有幼儿的参与，也会如同没有繁星的夜空，会逊色不少。

在《鞋子的故事》班本课程中，孩子们就是活动的主人和主角，他们在活动中是实实在在的会思想、能表达的人。他们做手工、玩鞋子游戏、扮演角色、与教师和同伴在活动中发现问题、解决问题，在探索整个班本课程的过程中始终是不可缺少的主角身份。

五、园所、家长和社区的配合是实施班本课程的有力助手

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”可见，家长的理解、支持和主动参与是教师实施班本课程不可忽视的因素。

在实施《鞋子的故事》这个班本课程中，园所的领导和教师也提供了多种帮助。园所领导审核班本课程是否有深究的价值，对幼儿的成长能否有帮助等，同仁教师在实施班本课程中也提出了改进的意见和建议。而家长则陪伴了整个班本课程的实施，他们要帮助幼儿填写调查问卷、要配合教师完成亲子制作、要在周末带幼儿参观鞋店的社会实践等。

六、整洁有序的环境创设是实施班本课程的外在体现

环境是重要的教育资源，不仅说的是良好的环境氛围能够促进幼儿的学习，也表明环境的创设是实施活动的外在体现和缩影。怎样可以看出教师是否实施了活动，幼儿是否参与了活动？墙饰就是最好的证明。

在《鞋子的故事》班本课程中，教师根据课程的开展情况将实施的过程循序渐进地通过墙饰展示出来，对幼儿而言，他们可以从整个墙面环境回顾所学的知识，增强对知识的理解和吸收;对教师而言，教师可以从中看出哪里需要调整和补充，以优化自己对墙饰的设计;而对整个园所而言，良好的墙饰也是幼儿园课程文化的一部分，是教师基本功扎实与否的有力证据。

七、实施班本课程的真实体会与思考

总之，通过本次对班本课程的有效开发和实施，让我坚信每一种课程文化都需要潜心专研，教师作为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，要立足于幼儿的兴趣，以幼儿的兴趣为原点，生成能促进幼儿成长和发展的课程资源。另外，教师要多学、多思，加强自身能力的提升，唯有如此，才能在课程文化中与幼儿同行。