小学数学生活化教学策略的应用分析

冯建敏

摘要：数学知识来源于生活，也应用在实际的生活之中，所以教师在对学生进行教育和引导的阶段，更是需要关注到生活化教学情境的创设，这样才能简化知识学习的过程，提高学生学习的效率。本文就是以此进行分析，重点了解到小学数学课堂教学中生活情境的融入策略，希望能够有效地发挥出教育本身具有的优势，进而把生活化的内容融入课堂之中，让学生拥有着身临其境之感。同时，也能够培养学生良好的学习习惯，进而为其后期的发展和进步奠定坚实的基础。

关键词：小学;数学;生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新时代的来临，社会各界注重教育工作的开展效率，其中数学课堂教学能使学生更好地提升思维逻辑能力，对全面培养学生的综合素养能力起到了推动作用。通过有效运用生活化教学模式，能提升学生的学习效率，增强学生对数学知识内涵的认知能力，并能合理应用所学解决实际问题，让学生未来学业的发展更为顺利。因此，在小学数学教学中，教师积极应用创新型的生活化教学模式，从生活角度出发，激发学生的学习动力，探究生活中存在的数学知识内涵，提高学习成效，从而全面推动我国小学数学教育发展。

一、小学数学生活化教学的意义

小学阶段数学课堂中的知识学习，实际上就是对数字和字母等知识内容的学习，而小学生年龄比较小，逻辑思维还没有形成，如果让学生天天与数字知识内容做伴，学生就会感觉到课堂枯燥乏味，进而对数学知识的学习产生严重厌倦的情绪。再加上小学阶段学生自身的理解能力并不是非常好，所以在对数学知识学习的过程中，经常会遇到理解上的困难。结合生活化教学情境的运用，能够让学生对于数学知识的学习变得更加具体，也能够帮助学生加深对于相关知识内容的理解，提高学生对于知识学习的兴趣，保证课堂教学的质量。例如，教师可以在数学知识讲解的过程中，结合具体的生活现象，那么，学生就会在自己比较常见的现象下，以及好奇心的驱使下，进一步掌握数学知识内容。教师需要把生活化的元素融入学生日常学习的过程之中，利用生活化的教学方法，让学生能够掌握更多的数学知识，同时也能够让学生在教学过程中占有的主体性地位得到巩固。大多数的数学知识都源自生活之中，所以教学工作也需要把数学知识归还到生活中，这样才能够使学生真正地把知识的学习变得灵活多样，在掌握知识的同时，学会运用知识。教师需要增强自身对于生活化元素在数学课堂上具有的探索能力，通过有效的教学方法，重点培养学生解决问题的能力，使数学知识与生活实际相互融合，这样才能达到数学课堂改革和创新的目的，也能提高学生的学习质量。

二、小学数学生活化教学策略

（一）创设生活化的教学情境

小学阶段的学生其自身对于未知事物有着非常强烈的好奇心理，而很多的好奇心理都源自生活，数学课堂教学工作也是如此，相关知识内容更是来自生活，利用生活进行讲解，能够让学生更好地理解其中的难点和重点。同时，二者共同进行结合，也能够保证把知识内容有效地融合在一起，从根本上改善了小学数学课堂现状，让生活化教学的方法在小学数学课堂中有一定的可行性。所以，教师也需要善于把实际生活与小学数学课堂的教学情境相互结合，作为生动有趣的内容与教材中的知识点相互结合，能够快乐地走入学生的世界，使学生提高对于数学知识学习的兴趣。例如，在学习《小数乘法》这一课的过程中，教师就可以利用“买文具、逛商场”等具有生活化气息的活动，开展课堂教学，可以采用情境模拟的方法，模拟文具店买东西的情境，让学生进行角色的扮演。通过这样生活化情境的模拟，能够让学生了解到小数乘法具体的计算方式，也能够让学生了解到数学与生活之间的关系，进而提高学生在课堂学习中的积极性和主动性，使其能够真正地进行观察和分析，了解到数学知识具有的魅力。

（二）动手实践，提升自主思考能力

在日常教学过程中，教师应积极将生活中的实际问题渗透数学课堂中，积极构建相对完善的教学内容，将理论知识还原到实际生活中，对沉闷乏味的数学课堂赋予灵动的生活气息，使学生能运用课堂上学到的知识，尝试解决生活中的问题，积极渗透“知识源于生活”的教学理念，并充分意识到数学知识对生活的重要作用，提高学习成效，进一步提升生活品质。例如，在教学“平面图形”这一部分知识点时，教师应根据生活中的案例进行渗透，让学生能根据教师的引导自创工具，全面提升理解知识的能力。由于在生活中平面图形随处可见，教师应积极引导学生对生活中的图形进行回忆，让学生通过剪裁构建平面图形的过程中加深知识点的印象，从而达到提高教学质量的目的。教師应科学、合理地引导学生有针对性地构建教学模式，全面提升学生的综合能力。

（三）运用生活趣味现象导入新知识

在学生时期数学课堂教学活动开展和实施的过程中，生活化的资源对于课堂教学质量的提升，以及课堂教学效果的改善有着不可忽视的重要作用。所以教师在教育教学工作开展和实施的过程中，更是需要结合学生当前发展的现状，有针对性地对课堂教学的形式、教学的方法以及手段进行改革，只有这样才能实现管理工作开展效果的最大化，也能够为学生的后续发展进一步奠定基础。在生活化教学的过程之中，数学课堂上教师还需要利用生活中的碎片化内容进行知识点的整合，有效地吸引学生的注意力，关注到学生的思考能力以及数学探究能力的具体培养情况，合理地对学生进行教育和引导。特别是在课堂导入环节，教师更是需要选择与生活实际相结合的知识内容，有针对性地对学生进行教育和引导，以便于实现课堂之中的教育效果。

结束语

总而言之，对小学数学教学来说，想要更好地培养学生的学习兴趣，教师需要能将生活中的问题逐渐渗透于数学教学中，通过生活中的数学例子强化学生的专注力，引发学生进行独立思考与自主判断，通过生活化教学能够对学生的学业发展起到良好的推动作用。

参考文献

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