小学语文教学中看图写作技巧分析

玛依努尔·艾力

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，低年级看图写作是作文教学的准备阶段，同样这是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的一种有效方式，并且可以为之后的学习与写作打下坚实的基础。

关键词：小学语文;低年级学生;看图写画

中图分类号：G4 文献标识码：A

教学中，学生看不懂图也不会用合适的词句将图中的信息进行表达，造成所写的文字沉闷无生气;表达不清，语言不连贯的情况。并且在几年的低年级的教学中，我发现读图、写作的教学存在一些问题，下面谈谈我自己对看图写作教学的理解。

一、融入丰富生活元素，激发学生写作灵感

小学语文写作教学有效性的充分提升，有赖于生活化元素的有效引入，也离不开学生写作灵感的激发。小学阶段语文教材选录的课文，与学生的实际生活之间有着紧密联系，这不仅为课堂联系生活创造了有利条件，还为学生写作灵感的有效激发奠定了基础。常言道：“写作来源于生活，是生活内容在文学上的充分表达。”这恰恰说明了生活化课堂的构建对写作教学的重要性。因此，教师应当在写作教学过程中适当的融入生活化元素，引起学生的写作共鸣，使学生能够充分的将写作积极性调动起来。

例如，在学习《落花生》时，这篇课文具有十分丰富的生活化元素，通过对花生收获过程的描写，呈现了一个极具生活气息的画面。本着“融入丰富生活元素，激发学生写作灵感”的教学理念，我首先为学生做了课前导入，即“你们平时一定吃过花生，那么你们知道花生是如何收获的吗？在收获过程中会有什么趣事发生呢？阅读这篇课文充分发挥联想，你们就会知道。”在生活化导入的影響下，学生对课文内容产生了很强的阅读兴趣，并且发挥主观阅读能力，而后我引导学生在实际生活中的经历，将自己收获农作物的过程写一篇小作文，将收获的过程表达出来，为学生写作能力创造了有利条件。

二、深入挖掘文本內容，探索多元写作手法

小学语文写作教学有效性的充分提升，有赖于教材文本内容的深入挖掘。教材中的文本内容蕴含着丰富的思想感情，并且还融合了相应的写作技巧，这都是提升写作教学有效性需要把握的。可以使学生在阅读过程中理解作者所表达的核心思想，并且从文章结构、行文思路、修辞方法角度进行了解，进一步丰富学生的写作思路。因此，教师应当在教学过程中引导学生运用读写结合的方式，引导学生深入的研读教材文本，在提升学生阅读理解能力成分提升的同时，达到以读促写的目的。

三、发挥合理想象。

很多学生不仅表达了图片的意思，而且描述的也有条不紊，但是语言相对简单。只是谈论画面，缺乏合理的想象力，事实上，想象力可以让学生的写作充满光环和活力。

例如，有四个孩子，他们有的提着小苗，有的提着水壶，有的提着铲子，显然，孩子们已经准备好植树了，有两只鸟在孩子们的头顶飞翔，如果只写你观察到的那两只从孩子们头顶飞过的鸟，那就简单而乏味了，这个时候，你应该开始合理的想象：小鸟可能在对孩子们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家了！” 这样的想象比写鸟儿飞翔要生动有趣得多。

四、培养观察能力

在初级教学阶段，孩子的图文写作不会太复杂。它一般是一个简单的日常常见的图片故事，通过这些简单的图片，引导孩子观察生活，观察世界，观察细节，然后，通过家长和学校的教育，孩子可以记住观察的结果，经过潜移默化和长期的积累，孩子们可以更好地发挥阅读和写作的作用，反过来，也可以鼓励孩子继续观察周围的事物，比如橘子的大小和颜色，剥皮后的外观，小动物的生长情况，以及一些交通指示。这些常见的事物不仅会保护孩子在成长过程中免受不必要的伤害，还会加深他们对事物的印象，帮助他们在观察和书写的过程中成长。

五、科学合理进行评价，发展写作能力

小学语文教师对学生写出的文章进行科学合理的评价，可以让学生及时改正在写作过程中存在的问题，进一步发展学生的写作能力，促使学生得到长远的发展。为此，广大小学语文教育实践者要积极对學生写的文章进行有效的评价，让学生在今后的写作实践中做到发扬优势、规避劣势，从而能够很好地发挥评价的功能价值。

总而言之，写作教学有效性提升，不仅是新课程改革要求，还是培养学生语文核心素养的必然选择。在此过程中，教师的作用十分巨大，会对学生写作能力提升产生重要的导向作用。因此，教师应当善于利用多元化的写作教学，引导学生从写作思维、行文结构、语言运用等角度入手，通过写作实践的进行，将所学的语文知识充分运用到写作实践中，促进学生写作水平切实提升。另外，在低年级看图写字时，要让孩子多“看”“想”“说”，才能“写”得生动、具体、有个性。在教学中，我深感初学者应该从小的积累开始，切不可贪大求长。相信在这些方法的引导下学生们的能力能够得到有效的提升。

参考文献

[1]龙结静.基于核心素养的小学语文部编版写作教学研究[J].讀与写，2020，17（27）：87.

[2]陈姣.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].语文课内外，2020，（24）：249.