让阅读浸润幼儿生活

张译心

摘要：在幼儿教学中渗透阅读教育对于幼儿而言具有较大意义。由于阅读是帮助幼儿了解客观世界、认识真实世界的有效途径，因此，在幼儿园教育中，幼儿园教师要重视阅读在幼儿日常生活中的渗透。可见，对于如何让阅读融入幼儿的一日生活活动研究具有较大意义。基于此，本文首先阐述了阅读教育对幼儿的重要性，再从三个方面分析阅读融入幼儿日常生活中的途径。

关键词：阅读情境   阅读氛围  阅读模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读对幼儿后期的智力发育和学习具有重要意义。因此，在幼儿园教育中做好幼儿的阅读教育，不仅能够开发幼儿的智力，同时能够帮助幼儿拓宽其学习视野，激发对阅读的兴趣，进而促使幼儿逐渐树立正确的学习观和积极的学习态度。这就要求幼儿园教师要在幼儿的日常生活中做好阅读教育的渗透，培养幼儿的阅读能力。

一、构建良好的阅读情境

合理、科学的阅读情境有利于帮助幼儿更好地进入阅读状态，从而有效地提高幼儿的阅读效果和阅读效率。因此，在幼儿的日常生活中，要求幼儿园教师要构建良好的阅读情境，让幼儿顺其自然的进入阅读状态，激发幼儿对相关读物的阅读热情和积极性。

如一日活动中的自主活动期间，教师可以引导幼儿前往教室内的语言区，鼓励幼儿根据自己的兴趣取向选择读物并自主的进行阅读，教师要为幼儿的阅读活动营造浓厚的读书氛围，让幼儿在教师的引导和同伴的感染下，自觉地产生阅读的意愿。在此过程当中，尤其要注意的是，由于幼儿的自控能力较为有限，因此，教师在组织幼儿时，要为幼儿做好引导作用，如当幼儿踌躇不定、不知选择何种读物时，教师要帮助幼儿对自己的兴趣和爱好的书物有一定的认识，或适当地向幼儿解释语言区所涵盖的图书种类，帮助幼儿选择其感兴趣的读物，避免幼儿对阅读产生抗拒心理。

此外，教师在活动区域的安排上，应当将活动区域与阅读图书角进行合理的规划，为幼儿的阅读场地营造安静的阅读情境，集中幼儿的阅读注意力，从而提高幼儿的阅读效率。在阅读图书角的图书种类和图书数量的布置上，幼儿园教师也应当定期的根据幼儿的兴趣变化或性格特征，对语言区的书物进行更换和适当的增减，加强阅读图书角书物的时效性和丰富性，为幼儿的阅读提供更为丰富的种类选择，以此方式维持幼儿对阅读的热情和兴趣。由此可见，通过幼儿自主进行阅读的晨读方式，能够有效地培养到幼儿的自主学习能力，同时激发幼儿对阅读的兴趣。

二、创造融洽的阅读氛围

和谐、融洽的阅读氛围，能够有效地增强幼儿园教师的阅读教学效果。具体来说，由于幼儿的年龄较小，其认知水平、自控力以及学习能力十分有限，因此教师在进行阅读渗透的过程当中，要考虑到幼儿的性格特征，通过营造和谐、融洽的幼儿阅读氛围，将阅读教育更好地贯彻到幼儿的日常生活中，这就要求幼儿园教师要善于发现幼儿在一天生活当中最适合阅读的时间段。

例如，在幼儿吃完午饭后的这一阶段，幼儿园教师可以通过征求幼儿的意愿，为幼儿在进行午睡前展开“讲述故事式”的阅读教育，幼儿园教师以某一图书绘本为主，向幼儿进行解读和讲解，以讲故事的形式向幼儿讲述该绘本故事发展的情节变化，帮助幼儿以听故事的形式对阅读书物产生兴趣，进而激发幼儿的阅读自主性。

在此过程当中，教师应当要注意以下几点：第一，教师在选择阅读书目时，要考虑到大部分幼儿的接受能力和阅读时段。如在午休前，教师应当选择情节较为和缓、故事氛围较为温馨的绘本，向幼儿讲述。这不仅能够有效地激发幼儿的阅读热情，同时也能够避免幼儿由于听到过于亢奋的故事而难以入睡，影响幼儿的日常作息。在“讲故事式”的阅读渗透中，教师要根据故事发展的情节、绘本中的主题内涵来适当的营造阅读氛围，可通过设置悬念、提问等方式，集中幼儿的注意力，进而较好地将阅读教学渗透到幼儿的日常生活当中。第二，教师在向幼儿进行阅读教育时，要保持饱满、亲切的热忱投入到幼儿阅读教育中，让幼儿在教师的感染下产生对阅读的认同感，这有利于幼儿与教师产生情感共鸣。除此之外，幼儿园教师也可以丰富幼儿阅读教育模式，采取“家校联合”的形式，鼓励家长在与孩子的相处中，适当的结合阅读教育。教师要引导家长在孩子晚睡之前，为孩子讲述睡前故事，营造温馨、融洽的阅读氛围，让幼儿在温馨的阅读情境中感受阅读的美好，进而培养其对阅读的主动性、积极性，增强亲子感情。可见，为了将阅读教学更好地融入到幼儿的一天生活，要求幼儿园教师要营造和谐、融洽、温馨、亲切的阅读氛围，采用“家园联合”的模式，让幼儿在学习和生活当中，均能够得到良好的阅读教育，促使幼儿养成正确良好的学习态度[3]。

三、采用丰富的阅读模式

由于幼儿的好动性较强、性格活泼、对外界新鲜事物的敏感度较高，因此，为了将阅读教育更好地融入到幼儿园的一天生活当中，要求幼儿园教师要丰富阅读模式，采用更为生动、形象、活泼、趣味性强的模式，引导幼儿进行阅读。幼儿园教师在开展阅读教育时，可以通过“游戏式”阅读模式、“角色扮演式”阅读模式等趣味性较强的方式，激发幼儿对阅读的热情。如阅读《白雪公主与七个小矮人》时，教师可以组织幼儿扮演角色再现故事情节，帮助幼儿更好地理解故事的内容，同时满足幼儿的求知欲和表现欲，帮助幼儿在阅读方面树立自信心。

除此之外，幼儿园教师还可以发挥信息时代下多媒体平台的教学优势，在关于抽象性较高、人物关系较为复杂的阅读材料的讲解时，教师可以采用圖文结合、视频播放等形式，将使文字故事以生动、形象的多媒体展示方式，为幼儿进行更直观的故事情节的梳理和讲解，帮助幼儿在形式丰富的阅读模式中，增强对阅读的兴趣。

幼儿阶段的早期阅读教育，能为幼儿后期的阅读学习奠定基础。因此，为了发挥阅读教育的优势，要求教师要充分重视幼儿阶段的阅读渗透，并采取相应的方式，如构建良好的阅读情境、营造温馨的阅读氛围以及丰富阅读模式等方式，激发幼儿的阅读兴趣和阅读热情，从而更好地将阅读教育渗透到幼儿日常生活中的方方面面，以此方式提高幼儿的阅读能力，推动我国幼儿园教育事业的不断发展。

参考文献

[1]林方.幼儿一日活动与阅读的整合[J].科普童话，2019，000（028）：P.140-140.

[2]罗应琼.如何让绘本阅读融入到幼儿生活中[J].教育科学（全文版），2017（1）：00180-00180.

[3]黄钏丽.让游戏融入幼儿文学阅读中[J].读与写（上，下旬），2019，016（005）：235.

[4]薛芳华.让阅读融入幼儿的智慧人生[J].教育家，2016（23）：81-82.