幼儿园班级环境创设的作用探究

宗序霞

◆摘  要：在当前幼儿教育教学当中，班级作为幼儿活动的重要场所，班级环境也在幼儿成长过程中发挥着非常重要的作用。如果幼儿园班级环境质量好，幼儿在日常活动的过程中会表现的比较投入，教师的工作空间也会更加优质，工作效率会得到明显的 提升。班级环境的构建包括了精神和物质两个方面，要创设好的班级环境不仅需要打造好的班级物质环境，进行班级环境的设计，还需要打造良好的班风，提高班级的凝聚力，给学生潜移默化地积极的影响。本文就针对幼儿园班级环境创设的作用展开分析和讨论。

◆关键词：幼儿园;班级环境;班风

幼儿园是幼儿学习和锻炼的场所，它给幼儿的身心发展的影响有一定的影响。在教育教学当中，环境是非常重要的资源，幼儿教师可以利用对环境的创设来有效地促进幼儿的发展与进步。分析幼儿园班级环境创设的作用对于幼儿的发展来说是很有必要的。

一、幼儿园班级环境的内涵

幼儿园班级环境包括了物质和精神二个方面。幼儿园班级环境能够促使幼儿身处具体的情境当中来进行学习和探究。它对于幼儿的行为和长期的发展都有着不可替代的作用。从物质环境上来说，它包括了室内空间的有效布局，幼儿游戏材料的选择，教师墙面的设计，区域空间的分配。精神环境包括了情感环境，人际交往环境，信息环境等。

二、幼儿园班级环境创设的作用

（一）有效发展幼儿的认知，开发幼儿的智力

幼儿的认知发展水平和所处的物质环境有着非常密切的关系。通过幼儿班级环境的创设能够有效促进幼儿的认知发展。教师可以创设宽松地环境，让幼儿有机会进行个人意见的表达。通过好的环境让幼儿有兴趣去进行周围事物的感知，有效的观察，积极地动手实践，主动思考，理解物体和自己的关系。在不断联系的过程中提高自身的动手操作能力。通过物质环境的创设也能够激发学生主动探究的欲望，让幼儿带着好奇心去进行学习，有效激发幼儿的求知欲。教师应根据幼儿的身心发展特点，以及幼儿的认知发展水平创设适合他们的物质环境，让幼儿能够不知不觉参与到班级环境的创设山，提高幼儿的审美水平，欣赏能力以及幼儿求知的欲望，例如，在節日即将来临的时候，教师引导幼儿以具体的节日为主题来对教室的墙面进行设计和装饰。幼儿能够参与到这个过程当中，说出自己的想法，能够一起讨论，提出环境布置的一些好的思路。这就能够让幼儿成为环境创设的一份子，让他们在这个过程当中能够对中国的传统节日有更加深入的了解和认识。幼儿园班级精神环境的创设也能够在一定程度上促进幼儿的身心健康发展与进步。精神环境的创设与良好的班风的构建有着非常密切的关系，它能够给幼儿的情绪，情感，动机方面一定的影响。良好的人际关系能够让幼儿的情绪更加稳定，让幼儿在学习和生活的过程当中能够有一定的安全感，能够充满自信地去和其他人进行交往和沟通。物质环境和精神环境对于人的影响都是潜移默化的，在幼儿智力发展的关键时期，通过有效的环境创设能够开发幼儿的智力。在幼儿教学当中，幼儿园的园区，活动区的墙面装饰都是环境创设中重要的一部分。物质环境给幼儿的影响是非常直观的，它也是课堂的有效延伸，它在开发幼儿智力方面发挥着非常重要的作用，例如，在进行以“快乐的童年”为主题的环境创设上，幼儿教师就可以让幼儿围坐在一起去讨论一下什么东西象征着童年的快乐，选择什么颜色比较好，幼儿兴致勃勃地参与到环境创设当中，有的说画气球和小兔子，有的说贴上棒棒糖的贴纸，通过讨论幼儿的智力就能够得到有效的提升。

（二）促进幼儿的社会性发展

在一定的物质环境当中，能够有效地促进幼儿的社会性发展。幼儿的社会性发展和他们所处的物质环境有着非常密切的关系。幼儿园教师在教学的过程中可以为幼儿创设适合他们的物质环境，为幼儿营造良好的学习和活动的氛围，合理的安排活动的材料，幼儿活动的空间，能够在幼儿情绪，情感等多个方面产生重要的影响。物质环境能够营造良好的学习氛围，能够对幼儿的行为产生一定积极的影响，例如，教师在以保护环境为主题的幼儿墙面布置和设计上就可以有效地引导幼儿学会如何爱护周围的环境，能够做一些力所能及的事情去美化环境，这就能够有效地促进幼儿的社会行为发展。也能够让幼儿在不同的环境当中，感受到良好的环境，能够使自己心情愉悦带来美的享受，而肮脏的环境只会让幼儿心情感到浮躁，在行为上也会表现得更加的有问题。因此，教师就需要创设能够和幼儿相互作用的有效的物质环境，让幼儿在环境当中能够养成良好的生活习惯，使幼儿的社会性发展能够更加的顺畅。同时，物质环境当中活动材料的质量对于幼儿的人际交往方面也有着重要的影响。如果教师在环境当中所投放的活动材料数量比较少，则可能会使幼儿产生抢夺，争吵的行为。而很多需要合作完成的活动材料的投放只会让幼儿在教师的引导下，学会商量写作，能够按顺序轮流去完成，能够在完成活动的过程中学会合作，促进幼儿的正确交往行为的形成。这些都是幼儿教师在进行幼儿园物质环境创设过程中需要注意的内容。

（三）促进幼儿教师的专业发展

幼儿园物质环境创设在一定程度上能够促进教师的专业发展与进步。当前的幼儿教育教学要求教师在教学的过程中会有扎实的专业基础，要能够具备环境创设的能力。在教学的过程中能够学会反思，能够有效地引导幼儿展开活动，在进行班级物质环境创设的过程中，教师可以利用室内外的空间，通过对材料合理的投放，对于教室墙面的装饰来促进幼儿的发展与进步，提高幼儿的动手能力。在这个过程中，教师需要多观察，多引导，要能够把一些创新元素融入在物质环境创设过程当中，要能够加强对幼儿的启发和激励，从而有效地提供他们参与到班级物质环境创设过程当中的兴趣，这对幼儿教师是一个很大的考验。幼儿教师也能够在完成班级物质环境创设的过程中实现自身专业化的成长与进步。

（四）加强家园合作

在进行幼儿园班级物质环境创设的过程中，幼儿教师可以让幼儿家长也能够参与进来，和幼儿一起进行环境的创设通过。这种方式能够有效地加强家园合作，促进幼儿家长和幼儿的交流合作，让他们在参与班级环境创设的过程中能够认识到环境的重要性，能够在讨论的过程中收集到一些来自家长的合理的建议，从而有效地促进家园合作的质量提升。

（五）通过环境创设培养幼儿主人翁意识

在以往的幼儿教育教学中，环境通常都是由教师为幼儿提供，幼儿始终处于被动参与的状态。因此，幼儿并不参与环境的创设，也可以说环境的整体布置与幼儿没有太多的联系。这并不利于幼儿的思维能力和创新意识的培养，随着现阶段的教育改革，更注重为幼儿提供获取知识经验和实践能力的时机，让幼儿在自主参与积极动手，积极思考的过程中亲自布置环境。如此幼儿拥有更强烈的亲切感以及满足感，当然幼儿在此过程中，也更加珍惜自己的劳动成果。通过环境的创设幼儿获得成就感。通过幼儿积极参与环境创设，能让幼儿与环境之间互相作用。尤其活动区域的环境设计，教师需要给幼儿提供符合其年龄特点以及符合课程教学需求的教学材料。这些材料的投放要便于幼儿取用，并通过这样的方式，培养幼儿将物品回归原处的良好习惯。由于幼儿可以直接介入到环境创设阶段，他们可以更好地体验自己创设环境的过程。教师在进行环境创设的过程中，要注重对幼儿的科学指导，让幼儿在参与环境的创设过程之中，得到不断地锻炼，提高幼儿的积极性，并体现幼儿在环境创设过程中的主体性作用。由于幼儿参与了环境的创设幼儿成为课堂的真正主体。幼儿可以结合自己的思想和意志参与班级环境氛围的设计和创造，这样所营造出来的环境，对于幼儿的成长和发展都会产生积极的作用。幼儿在参与环境布置的过程中，教师需要充分的发挥幼儿的主体性作用。例如，大班幼儿在教师的引导下，以《欢乐小屋》为主题创设环境。背景是美丽的家，其目的是为了让幼儿参与环境布置过程中获得更多的快乐。在此过程中，幼儿会积极的参与讨论。最终幼儿决定通过剪切以及绘画的方式来完成环境创设。在此过程中，幼儿之间相互合作，分工明确。有的幼儿负责剪纸，有的做负责绘画，制作出自己心仪的小房屋，也有幼儿尝试画家庭合影。当所有的装饰物品准备好之后，幼儿将这些作品都贴在背景上，当整个环境创设完成之后，所有的幼儿都显得非常高兴。整个背景将所有的幼儿作品组合起来，所创设的环境，也能让幼儿在整个环境氛围中获得成就感，并体验到成功的快乐。同时在相互合作的过程中，感受到集体的力量更为关键的。幼儿学会了感悟生活，热爱生活，懂得了热爱自己的家园，热爱自己赖以生存的地球。幼儿通过动手实践，积极思考在参与环境的设计过程中，能获取更为丰富的知识，积累更多的经验。同时幼儿的能力也可以得到进一步的培养。当然，幼儿在环境布置过程中，会产生亲切感对于自己亲手布置的环境氛围，幼儿尤为喜歡。这样的方式，也可以让幼儿在参与游戏活动的过程中，与环境积极地进行交流与互动。幼儿在此过程中，感受到合作所带来的快乐。在整个区域活动过程中，幼儿的交际能力得到有效，培养充分的体现，也发挥了幼儿的主体性作用。

（六）环境创设引导幼儿形成环保意识

在去活动环境创设过程中，幼儿会提供自己的作品和相应的材料。在环境的创造与设计过程中，这些作品有着非常好的教育作用和意义。通过区域活动上碟幼儿从小就形成废物合理利用的良好习惯。让幼儿懂得珍惜资源，学会合理利用资源，形成环境保护意识。在班级的区域环境创设的过程中，幼儿通过自己的努力搜集到了啤酒瓶、习惯、废纸盒子、易拉罐等旧的材料。并且在教师的引导启发下，幼儿将手中的“垃圾”制作成各种作品，如、汽车、飞机、高楼大厦等。在环境的创设过程中幼儿学会的创新，通过自己的创新，让原本废旧的物品发挥其最大价值。幼儿通过自己设计的作品进行环境的创设，每一位幼儿都感觉到了开心与快乐。因此，幼儿拥有更浓厚的兴趣参与废物收集。当幼儿积极参与的过程中，想象力、创新意识和实践能力都可以得到提高。最为关键的是幼儿拥有的环保意识，并且自己见证了所收集的任何废旧物品，通过自己的双手，变成各种美丽的作品。这些“垃圾”也实现了华丽变身。例如，在体育区域幼儿将易拉罐制作成高跷，用废旧泡沫制作小球等。幼儿通过教师的引导，发挥自己的想象力和创造力，将各种废旧物品通过自己的方式变废为宝。在整个活动中，幼儿积极观察认真参与，充分发挥了所有废弃物品的价值。

总而言之，幼儿园班级环境创设对于幼儿和教师的发展都有着积极的影响。它能够有效发展幼儿的认知，开发幼儿的智力，促进幼儿的社会性发展。还能够促进幼儿教师的专业发展，加强家园合作，通过环境创设培养幼儿主人翁意识，形成环保意识。

参考文献

[1] 王文娟. 幼儿园班级环境创设的作用探究[J]. 文化创新比较研究， 2019， 3，No.94（22）：136-137.

[2] 毛曙阳. 关于幼儿园班级环境创设的思考与实践[J]. 幼儿教育：教育科学， 2013，（001）：38-40.

[3] 王迎春. 幼儿园班级环境创设的有效性探究[J]. 文渊（小学版）， 2019，（011）：587.