高中英语语言输入模式对读后续写能力的有效提升探究

王静

◆摘  要：在高中阶段，英语是一门综合性、灵活性非常强的学科。这也就意味着学好英语不仅能够对学生的学习成绩有积极的影响，也对学生未来的生活就业有着十分关键的作用。所以，作为一名高中的英语老师，要充分重视这门学科的教学过程。与此同时，在新课程改革的背景下，越来越重视学生的读后续写教学。所谓读后续写是指学生在读完某篇文章之后，能够根据文章的脉络去续写出相关文章。因此，老师想要提高学生的读后续写能力，就必须注重学生的英语语言输入过程。只有保证学生输入了一定量的单词和语法，才能够为读后续写增添别样的色彩。

◆關键词：高中英语;语言输入模式;续写能力;研究探索

老师开展读后续写教学，不仅可以引导学生将阅读和写作进行密切的联系，从而全面的把握文章内容，也可以提高学生的综合语言运用能力，确保学生的英语文章用词准确，用句恰当，进而写出一篇优秀的英语作文。本篇文章首先分析了英语语言输入模式对读后续写能力的重要性，然后介绍了开展读后续写的流程及遵循原则，最后针对读后续写的教学过程提出了一些可行性建议，具体如下：

一、英语语言输入模式对读后续写能力的重要性

1.先有输入，再有输出，保证其连续性

英语是一门非常灵活的学科，所以对老师和学生的要求都非常高。要求老师能够有足够高的专业水平和教育教学能力，也要求学生有扎实的基本功和一定的逻辑性。所以，在学生学习英语的过程当中，必定先有输入，才能有输出。所谓输入指的就是高中英语的语言输入模式。其中包括两个方面：一方面指的是听力输入，是学生通过听相关磁带或老师的讲解，把一部分的英语知识和单词输入在自己的头脑当中。另一方面指的是文字输入，是学生通过做卷子、阅读教材等，把另一部分的英语知识和单词输入自己的头脑当中。只有学生涵盖了这两方面的输入，头脑当中才有相关的英语单词和语法知识，才能够对英语知识有全面地把握和清晰的认知。所谓输出就是学生把头脑中的知识能够做到有效地运用。而运用的过程就是体现在做卷子，在英语的试卷阅读和写作所占的比例是非常大的，所以，学生必须把握好这部分知识。从阅读和写作的角度来说，二者关系非常密切。阅读是学生获得英语知识的重要途径，写作是学生展现自己所得英语知识的必要因素。所以，在学生阅读的过程当中，就是体现语言输入的过程，而写作就是体现语言输出的过程。因此，老师必须保证学生在学习的过程当中，先有输入再有输出，才能保证其学习的连续性，引导学生更科学合理的学习英语知识。

2.符合新课程改革的具体观念

在新课程改革的最新观念当中，要求对学生开展素质教育，这也就要求老师不仅要教授学生基础的理论知识，也要注重培养学生的全面发展素质。读后续写能够将阅读和写作进行紧密的联系，对提高学生的英语成绩及综合的英语素养有一定的积极意义。所以，作为一名高中的英语老师，要极为重视在教学的过程当中，保证学生有一定的输入，进而提高学生的读后续写能力，只有这样，才能真正贯彻落实新课程改革中的素质教育。

二、开展读后续写的流程及遵循原则

1.开展读后续写的流程

首先第一点是要求学生通读全文，保证学生的输入过程，要求学生能够联系原有的知识水平，对文章内容做到大致的翻译，然后有一个整体的把握。只有这样，才能够保证学生输入了一定量的英语单词和语法知识。同时，学生续写的内容一定要足够准确，要保证文章具有整体性和连贯性，而这些要求都与学生的阅读和写作能力有一定的关系。所以，学生必须先通读全文，了解文章的大致含义。第二点是要求学生再次细读课文，保证学生输入的精确性。再次读文章时，要求学生迅速了解到文章的主次内容，找到文章的主要结构，并对相关语法有一个清晰的认知。只有这样进行精确的语言输入，才能够保证学生续写作文的质量。第三点是概括文章大意，要求学生对文章的整体内容有一个全面的把握，然后针对每一个自然段的具体含义作足够的了解，并在相关段落前能够用汉语标记出。只有这样，才能保证学生在后面的续写过程中做到不脱离中心内容。第四点是整合梳理过程，学生需要迅速对比每一个段的段落大意，然后找到其相同点和不同点。只有这样，才能够避免学生在后续写作当中大量重复的内容出现。第五点就是充分展现输入模式对输出过程的价值体现。而在这部分当中需要学生检查修改自己的作文，最终做到不断完善。具体来说，检查的内容不仅包括自己续写的部分，还要联系之前阅读的部分。如果有所遗漏，就必须及时增添相关内容。如果有所重复，就必须及时删改相关内容。这样才能够保证续写的文章和之前阅读的文章有连续性和关联性。

2.开展读后续写所遵循的原则

所要遵循的原则，主要包括三个方面。一个方面是续写的内容要齐全，续写的内容要融合阅读文章的中心大意，要点等内容。第二个方面是精炼简洁，避免出现重复的内容，影响作文质量。第三点是灵活转换，学生需要把输入头脑中的相关语法知识和词汇量进行灵活的转换，应用在作文中。

三、读后续写的具体教学策略

1.培养学生先输入，再输出的意识

在高中阶段的学生，尤其是高三学生，面临着巨大的升学压力，所以，英语这门难度系数比较高的学科，对他们来说就是无比头疼的一门学科，而英语学科当中的阅读和写作也是非常难的一部分，他们可能会产生一些排斥心理。针对学生的这个问题，作为高中的英语老师，可以转变教学思路，培养学生先输入在输出的意识。具体来说，就在教学过程当中，不着急让学生进行读后续写，而是要求学生能够在阅读过程当中有充足的输入，然后针对输入的内容自由的表达自己的看法。然后再以此为契机，让学生进行读后续写，通过这样的方式，学生的积极性可能会相对高一些。

例如，老师在讲到“ Life in the future”这一课的时候。老师为学生准备一份阅读材料：John 做了一个梦，梦里John 来到了20年后的世界，在这个世界当中，人们的手机都是透明的，极大的保护了每一个人的隐私。生活中到处充满了高科技扫地机器人、机器人送外卖、机器人送快递等，生活十分便利。但他一想到高科技会逐渐替代人类，便被吓醒。在John 醒来之后，开始思考应该如何看待高科技。这时候老师不是让学生直接开展续写，而是组织学生开展四人为小组的小组讨论。要求学生在小组中自由的表达自己的看法，而后组织学生在全班内进行分享交流。老师需要做的是，对勇敢表达自己看法的学生，给予及时的鼓励和表扬，以带动其他学生也能够积极勇敢地展现自己。最后，在学生有了一定的想象空间之后，再组织学生开展续写。这样的过程就比阅读文章后直接开展续写效果要好。通过这样的方式，学生会不再认为续写是一件比较难的事，同时也正是因为有了与同学之间的沟通和交流，学生在后续的写作时才有了清晰的思路，从而愿意积极主动地投入到续写当中。

2.老师在教学过程中逐步渗透读后续写技能

在学生进行读后续写的过程当中，有了输入头脑中的词汇和语法知识做基础还远远不够，还需要有优美的语言、生动形象的故事情节为续写的文章增添别样的色彩，这样的文章才能算作好文章，而想要学生写出这样的文章，老师就必须在教学过程当中，逐步渗透读后续写的相关技能。一方面，学生只有在头脑中输入了大量的英语词汇和语法知识，才能夠为运用这些英语知识做铺垫，同时在很大程度上提高续写文章的水平。另一方面，学生只有做到完美的输出，才能够将输入头脑中的英语知识做到灵活的运用和变通，这样写出来的文章才更加具有吸引力。

例如，老师在讲到“First aid”这一课时，想要学生在续写的文章当中能够对哭进行详细的描写，就可以给学生做出完美的示范：“His expression was stupefied for a moment， and then tears came into his eyes.”“Her expression was dignified， her eyes were red， and soon big tears fell down her cheek.”通过这样生动的描写，让学生能够有所参考。告诉学生如果学生能够在续写的过程当中，在保证自己的英语结构完整、语法使用正确的基础上，如果能够使用一些变换句型或者变换句式的方式，写作水平就会大幅度的提升。在这样的带领下，老师在要求学生再一次对哭进行描写，要求学生在原有的基础上，增加一些拟人比喻的修辞手法。并且在完成之后反复检查，做到不断完善。通过这样的方式，不仅可以保证学生的语言输入有所展现，也可以提高学生的语言使用能力，进而提高学生的读后续写能力。

3.老师创设具体的学习情境，引导学生独立思考

英语老师在开展读后续写教学的过程当中，不能将教学只局限在教学生如何写作和如何阅读的过程当中。而应该重视学生的自主学习和独立思考的过程，让学生能够经过时间的积淀，形成一套属于自己的英语学习方法。具体的实践过程当中，很多英语老师在发现学生对续写有了厌烦的情绪之后，没有采取任何的有效措施，也就导致越来越多的学生，不喜欢英语，不喜欢英语的续写。因此，作为一名高中的英语老师，要重视课堂的各个环节，在保证知识的传授基础上，增加一些趣味性和灵活性，直至学生喜欢上英语。尤其对于高三的学生，他们的生活就是做卷子和改卷子来回重复，不免有些枯燥乏味，这时候老师能够给予其生动有趣的英语课堂，就会使他们英语的学习增添很多自主性，从而感受到英语的独特魅力，爱上英语。

例如，老师在讲的“A healthy life”这一课的时候，就可以设计精彩的课堂导入。首先，在课堂导入时设计一个故事情节的导入，游戏规则为：由老师针对本节课的学习主题，制定一个故事开头，然后要求学生以一排龙的形式用英语的方式，依次进行故事接龙，第一位学生接着老师的故事情节往下继续编，第二位学生跟着第一位学生的故事情节继续往下编。最后，在所有同学的共同努力下，就会编出一个非常生动有趣的故事。这样的游戏活动不仅难度适中，可以锻炼学生的口语表达能力，而且学生可以自由发挥，如果学生在编故事的过程中，遇到任何困难，老师可以给予帮助。在这样的开展读后续写的课堂当中，学生的积极主动性就会特别高。通过这样的方式，不仅可以为学生创造良好的学习环境，提高了学生的口语交际能力，也可以无形之中提高学生的读后续写能力。

四、结束语

总而言之，在英语的学习过程当中，语言输入模式对提高学生的读后续写能力有着非常重要的影响，所以，老师要充分重视学生的输入和输出过程，保证其连贯和整体性。而在英语的学习过程当中，虽然阅读和写作的难度都非常大，但是老师如果能够把二者进行有效结合。不仅可以帮助学生在阅读中积累写作素材，提高写作水平，也可以帮助学生在写作中巩固所学词汇，提高阅读理解水平。那么，针对于此，课后续写就是将二者完美结合的一个重要途径，是新课程改革下素质教育的相关要求。所以，作为一名高中的英语老师，应该在提高自身专业水平的基础上，创新优化自己的读后续写教学过程，真正将读后续写的作用发挥到最大限度，一方面，以多种形式提高学生的积极性和主动性，促进学生自主、合作、探究式学习。另一方面，为学生创建良好的学习环境，让学生在这样轻松愉悦的环境下努力学习，不提高自己的读后续写能力，进而提高学生英语素养，最终促进学生的全面发展。

参考文献

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