初中化学学困生分析及转化途径

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摘要： 新的初中化学课程标准已经实施，为初中化学教学工作带来了新的指导思想。如何利用新的教学理念，切实提高化学教育效果，培养学生化學学科素养，是每个初中化学教师需要思考的问题。化学是以实验为基础的自然科学，涉及科学探究，这就要求学生有一定的动手操作能力和观察能力。就当前的初中化学学科来说，班上存在着学困生，他们学习化学的兴趣、目标、态度都存在问题。本文就当前初中化学学困生的成因以及存在问题进行分析，并提出具体的转化措施，为今后的初中化学教学提供帮助。

关键词： 初中化学 ;学困生 ;转化

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、化学学困生的特征及表现

学困生指的是智力和脑力发育正常，但是学习效果较为落后，学习态度不够积极的学生。他们的共同特征是：缺乏自信与动力，缺乏应有的学习能力，缺乏应有的科学探究能力。具体表现为：无上进心，不能持之以恒，缺乏刻苦钻研品质，自制力差，注意力不集中。作业应付，考试成绩差。

二、初中化学学困生形成的原因

1.化学学科原因

化学被称为理科中的文科，要学好化学，必须要识记化学课本上一些基础知识和化学基本概念。有一部分学生上课注意力不集中，课下也不认真复习老师所讲的内容，长此以往，化学上所需识记的知识点也无从掌握。化学考试时，一脸懵像，化学成绩考的很差，他们滋生了厌学的情绪。另外，化学学科的连贯性比较强。一环紧扣一环，若是常见元素化合价记不住，会导致化学式、化学方程式等不会写。久而久之，这些学生学习化学无从下手，考试成绩自然会不理想，最后就成为“学困生”。

下课后不能及时复习巩固，老师布置的作业不能独立完成作业，抄袭作业应付老师检查。学完一节或一个单元不会进行知识的整理，仅有掌握的一些知识点也是支离破碎。他们没有科学的化学学习策略。一部分同学对化学的学习主要靠机械记忆，不理解其内涵，例如一些同学把物质的化学式当成英文字母去硬背，费时费力也不能很好完成化学式的书写。学习初中化学要求学生有一定的理解、分析思维和综合运用的能力。譬如，在学习溶解度这一抽象概念时，它的定义很简单，学生记住也容易，但如果对溶解度的内涵理解不透彻，在遇到溶解度的试题时就不能很好地去解决，甚至错误连连。所以，学习化学不仅需要理解基础知识和基本概念，还要有掌握一定的化学学习策略。

2.不良学习习惯的制约

学困生大多不能适应学校学习和生活，在学习上目标不明确，随性随意，不能很好地管束的自己心理和行动。在课堂上和生活中不善于表达自己的想法，无法对学习中遇到的困难进行独立解决，存在破罐子破摔心理，不良的学习习惯导致其学习成绩难以得到有效提升。初中化学的学习需要手脑结合，学生既要对化学教材内容进行充分理解，又能要实践活动中进行验证，这样才能够达到知其所以然。然而学困生学习态度过于慵懒，注意力容易受到外界的干扰，观察能力和实践操作能力较差，课本知识与实践活动都受挫，他们的学习化学自信心就会动摇，厌学心理进一步加剧。

三、初中化学学困生转化措施

1、妙用化学实验，诱发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学教学中一个不可忽视重要环节。它既能激发学生学习化学的兴趣，又是提高化学教学效果的重要方法。在化学教学中教师要创造条件地去开展实验，让学困生切实感觉到化学学科的魅力，让其重拾当初对化学的热情与好奇心。爱因斯坦曾经讲过："我没有别的天赋，我只有强烈的好奇心。"，初中学生正处于好奇心渐长的年龄阶段，对于各种新奇的事物或现象都会表现出强烈的好奇心，教师要善于捕捉学生的好奇心并因势利导。有些初中学生在学习上有困难，一定程度上是由于课下太过贪玩，用在学习的时间和精力太少，上课时注意力又不集中。教师这时要善于发挥化学实验的学科优势，利用做实验刚好能满足他们"玩"的欲望，也可以把他们的注意力集中起来。为此教师要精心安排实验，做“亮”实验，如：烧不坏的手帕、魔棒点灯、水上火舞……，通过这些化学实验激发学困生的学习兴趣，让他们“玩”出学习化学的热情。正如化学新课标所述：化学实验有助于激发兴趣，创设生动的教育情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能。因此我们在教学中应充分发挥化学实验的优势，尽量提供机会让初中学生形成感性认识，所谓"实践出真知"，直观、形象的化学实验比教师的讲解更有说服力，更能加深学困生对初中化学知识的理解，激发他们学习化学的兴趣。

2.加强对化学学困生的引导

要想做好初中化学学困生的研究和转化，就应帮助他们树立起学习的自觉性，诱发学困生的学习动机。大多数的学困生都认为学校开设化学课程的主要原因就是升学的需要，而有一些学困生感觉自己升学无望，就放弃了化学的学习，认为学习化学无用。因为这些不正确的观念，造成了一部分学生学习化学的迷茫。他们误认为学习化学就是为了升学，没有意识到化学在生活、生产、保障人类健康等方面的重要性。因此，要想培养学困生正确的观念并转化学困生，从化学的重要性方面加强对学困生的引导，使其正确地认识到学习化学是为了创造更加美好的生活。同时教师要在化学课堂教学中综合运用表扬、鼓励等适当地方法，以此来提高学困生学习化学的兴趣。

3.突破教材难点，扫除障碍

元素符号、化学式、化学方程式等一系列化学用语化学教学中的一大难点，学生对这些知识点不理解就会产生畏惧情绪，就会逐渐丧失学习化学的兴趣，对后续教学极为不利。对化学用语的教学不应集中，要分散处理，各个击破。在学习第一章起凡涉及的化学用语出现一个介绍一个，由于学生刚接触到化学，兴趣正浓，记忆这些化学用语很积极，不仅不觉得困难，反而记忆很牢。这样处理教学难点，符合学生的认知规律，效果相当好。学习分子与原子时，它很抽象，一部分学生很难理解，教师教学时要采用通俗易懂的语言，生动形象的比喻，在理解分子很小时，学生很难想象，如果做个比方，拿一个水分子的大小跟乒乓球相比就好象一个乒乓球跟地球相比，这样学生对分子很小有了较直观感性认识。这样难点就被突破了，同时也提高了学困生学习化学的兴趣。

总而言之，学困生是限制化学教学质量得以全方位提升的主要难题，针对初中化学学困生的成因和存在问题，从源头上进行医治。转变学困生，应当先转变他们的思想，改变他们的学习上的不良行为。教师应对学困生因势利导，给学困生更多的爱心、恒信、热心，激发其学习兴趣，培养其良好的学习习惯，指导其掌握正确的学习方法。教师要用新的课程教学理念，积极探索适合学困生的教学方法和教学途径，全面转化初中化学学困生。