课程思政背景下提升广播电视学学生新闻素养的途径——以山西传媒学院为例

王 皎

（山西传媒学院新闻传播学院 山西·长治 046300）

1 课程思政概述

1.1 课程思政的背景

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，同时课程思政建设也是全面提高人才培养质量的重要任务。早在2016年，总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。课程思政要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

1.2 课程思政的内容

课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

2 广播电视学学生的新闻素养现状

2.1 新闻理论知识不扎实

广电学生理论知识学习时间长，但学习广而不精，深层次的内容还需要自己去思考与研究，“这方面的原因是多方面的，学校的教学设置安排、老师的个人教学能力、学生的自己认知能力等等，但学生的自我认知、学习能力占据多数一点。”理论与实践不够紧密结合，专业课老师上课的讲授将学生领进门，而要想融会贯通，还是需要将理论知识不断应用于实践，不断用实践去反馈理论知识，形成相互作用。“当初学的《新闻学概论》能够大概的解释新闻现象，但是其实新闻现象是日新月异的，还是需要我们不断的进行学习，然后深造，然后不断去发掘里面的内容，它只是给了一个最基本、最初的道理和认知而已。”由此可见，学生将新闻理论知识很好的融入专业实践当中，进而发挥新闻工作者的作用是一件很不容易的事情。

2.2 信息来源缺乏权威性

在纷繁复杂的信息化时代，我们获取信息仿佛越来越容易，广电学生作为未来的新闻工作者面对眼花缭乱的新闻信息更应该具有正确的评判标准，但是在自身新闻理论不够扎实、网络环境复杂、“算法推送”的大数据时代，广电学生新闻素养的提高面临着更大的挑战。“广电专业的学生在新闻素养方面缺失的，首当其冲就是政治素养，其实大家对国际大事或国内形势的这种看法会产生部分的片面认知。”

在媒介融合、信息日益复杂化的趋势之下，大多数学生依靠网络获取信息，各种搜索引擎和社交软件成为获取信息的主要渠道。“一般通过上网，浏览器推送的咨询，关注的新闻媒体公众号，别人告诉我这三种形式来获取新闻信息。通过抖音短视频新闻官方账号，有时候也看看中央十三台。”在这个时代，只要有网络，每个人都有麦克风和发声筒，从而导致许多新闻事件真假难辨，广电学生良好的批判性思维和较高的新闻素养就显得愈发重要，但事实上许多学生这些能力都有待提高。

2.3 部分学生专业写作能力欠缺

在日常学习生活中，广电学生的专业学习大多数集中在拍作业和应试上面，部分学生对于“拿笔杆子”的能力稍有欠缺，“我觉得我比较缺乏的是写作能力吧，因为有时候其实除了拍摄之外，有些时候纸媒啊，或者是新媒体这方面文字功底还是非常重要的。而且在这次我们18级小学期要采访《身边有故事的人》，因为完全由自己一个人制作，需要写一些过渡语句等等，会发现有些力不从心。”其次，在实践过程中，学生实践活动较为死板，有些学生的实践完全为完成作业而实践，应变能力与临场发挥能力欠缺，新闻素养得不到有质量的提升。

3 课程思政背景下提升广播电视学学生新闻素养的途径

广播电视学专业属于新闻传播类专业，致力于研究广播电视传播活动及其规律。在当今融媒体时代下，伴随着新媒体技术的快速进步以及媒介融合的纵深发展，以立德树人为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，这就要求广播电视学学生在提升专业知识技能的同时，具备更高的新闻素养。广播电视学专业具有非常大的特殊性，学生不仅是信息的获取者，也会成为完成信息转化的处理者与传播者，《中国新闻工作者职业道德准则》确立了全心全意为人民服务、坚持正确舆论导向、坚持新闻真实性原则等七方面的内容。因此课程思政理念也应当在不断落实中融入广播电视学学生新闻素养的提升过程。围绕立德树人的根本任务，寻找提升广播电视学学生新闻素养的途径，是培养全心全意为人民服务的高素质、应用型广播电视新闻人才的时代需要。如何实现好“寓”教，综合课程思政改革的各校实践，可以总结出专题嵌入式、元素化合式、画龙点睛式、隐形渗透式等寓教的方法。下文主要以画龙点睛式、专题嵌入式以及隐形渗透式简要分析提升广播电视学学生新闻素养的途径。

3.1 画龙点睛式

画龙点睛式的课程思政方式是指在理论课的授课过程中融入思政元素，在讲授专业知识的同时对政治素养、社会主义核心价值观等思想政治内容进行点睛。下文以广播电视学概论课程、新闻学概论课程为例对画龙点睛式进行简单阐述。

3.1.1 以广播电视学概论课程为例

广播电视学很大程度属于一种交叉属性极强的专业课程，广播电视触角延伸广泛，其学科研究涉及人文社会科学和自然科学，如新闻学、传播学、社会学、心理学等内容，它的研究与形成有赖于多学科的交叉、整合作用，对其它学科而言具有很强的包容性与开放性。“在《广播电视学概论》课程教学过程中将课程与思政巧妙融合，把社会主义核心价值观渗透到授课内容中，弘扬正能量，对于广播电视学学生的培养是很有必要的。”

老师在授课的同时，将课程思政内容进行简单的点睛式阐述，课程中关于“社会功能”章节讲授时，便让学生观看“庆祝中华人民共和国成立70周年阅兵式”，对其相关内容在课堂上进行简单阐述，使学生坚定政治素养、提升学生的爱国热情、加深学生的民族认同感。不仅培养学生的专业素养，也会在潜移默化中不断提升他们的政治素养、思想道德修养，让他们真正成为“澄清谬误、明辨是非”的新闻工作者，在观看中激发自己对于这个行业的热爱，更清楚地意识到自身应该具备的职业素养。

3.1.2 以新闻学概论课程为例

新闻学概论属于新闻学的一部分重要内容，新闻学是以人类社会客观存在的新闻现象作为自己的研究对象，研究的重点是新闻事业和人类社会的关系，探索新闻事业的产生、发展的特殊规律和新闻工作的基本要求。新闻学要求用真实取信于民，用新闻事业为人民说话，这与我们的马克思主义新闻观不谋而合，新闻学概论要求掌握社会主义新闻学的理论基础、研究对象与学习方法，对于培养良好的新闻素养具有重要的意义。

“马克思生活的时代虽然距今称得上遥远，但马克思主义学说在解释当今人类社会的种种问题时仍没有过时。马克思关于新闻传播的论述依然是指导我们思想的理论基础，对我国新闻传播学产生着关键影响”，老师在授课过程中将马克思主义新闻观贯穿于课堂，不断强调新闻的真实性，并让学生完成相应的课程作业来更好地理解新闻真实的重要性。

“在课堂教学过程当中，增加学生参与的比重，通过翻转课堂等方式，增强学生主动参与课堂教学的积极性，变要我参与为我要参与。”通过课堂上提出的社会问题及热点事件引导学生进行理性思考。老师指出“多关注国内外热点事件与国内外主流媒体对其的报道，勤于观察与思考，利用所学的知识去辩证地分析和看待这些社会现实、报道以及看到的各种网络言论。”引导学生在坚守新闻真实性原则与正确舆论导向阵地不改变的条件下适应媒体深度融合和行业创新。讲好中国故事，展示中国风采，培养高素质、创新型、应用性的广播电视新闻人才。

3.2 专题嵌入式

专题嵌入式是指在讲授具体专题时，嵌入“道”的元素，将知识目标和课程思政的目标有机融合，在提升思想道德修养的同时，提升学生的新闻素养。下文以新闻图片摄影课程实践、电视摄像课程实践以及集中实践来浅析专题嵌入式。

3.2.1 以集中实践为例

广播电视学专业是一门实践性极强的专业，除了在课程教学中配合课程进行实践之外，还需要在毕业前对学生进行集中的实践。广播电视学专业的集中实践环节一直以来的界定，是指在完成教学计划中规定的课程和实践基础上，由教学管理部门组织实施的有体裁、时间要求的综合性实践活动。而集中实践还应该通过集中实践教学让学生潜移默化地受到思想政治的影响，既能提升学生的职业道德素养，又可以让思政教育与集中专业实践更为有效和适当地结合。在进行集中实践的时候，老师会选择当下的热点事件为主题，并嵌入到集中实践的小学期当中。这样选择的主题既不会空洞、没有精神内涵，又有利于学生在完成过程中培养其“不忘初心，牢记使命”的中国特色社会主义思想。例如18级曾布置过“我们的日子（新中国成立70年人民生活的变化）”，以中华人民共和国成立70周年为大背景，以小学期集中实践为平台，做出一个街采视频，使学生在完成专业作业的同时，提高自身的爱国热情，提高思想政治定位，促进学生更好的投入将来的传媒工作岗位。集中实践环节对于各大高校全面推进素质教育，深化教学改革，切实保证教育教学质量，培养具有创新意识和实际工作能力的新型人才有着特别重要的意义。因此在广播电视专业中，将课程思政嵌入到集中实践，可以更好地提高学生的专业新闻素养能力。

3.3 隐形渗透式

“隐形渗透”教育是为了克服传统思想政治教学模式中存在的“两张皮”、“空对空”的现象，推动新形势下以改革创新为动力的思想政治教学新课改。它是一种如春雨润物般地看似无意，实则效果明显的渗透式教学，通过运用多种手段，寓教于文、寓教于乐、寓教于动等，让同学们在潜移默化中接受教育。言传不如身教，“随着课程思政理念和媒介融合环境的发展，自身能力和教学培养目标也逐渐随着时代而改进，新的东西一定要学，比如构图、竖幅画面等等。”专业课老师在对学生进行理论知识灌输的时候，将思政的内容融入其中，使得学生在获得专业技能的同时，培养了高尚的道德情操、积极的生活态度，使其形成了正确的人生观、世界观和价值观，具备了一定的人文素养。例如在电视摄像课程中，老师会与同学一同操作摄像机，一同拍摄短片，用自身行为潜移默化的使同学们接受教育。在课上放映影片来分析画面的构成，镜头的运用，同时还会与同学们一起讨论影片中更深层次的人文情感。因此教师不仅要加强自身专业知识储备，注重科研，满足学生在专业上的要求，还要加强对自身的政治与人文素养的培养，做好学生的引路人。

4 结语

课程思政作为一种教育理念正在被引起重视，虽然在实践中还有待进一步的完善，但是课程思政作为高校育人的重要工程，是传媒院校的重点研究方向。而山西传媒学院广播电视学依托专业优势，将“新闻素养”与“课程思政”相结合，培养具有真正新闻素养的专业学生，以便将来更好地服务于社会。