有效指导，让学生写出佳作

2022-01-01江苏省扬州市甘泉小学

作文成功之路·小学版 2021年3期

江苏省扬州市甘泉小学姜姝

写作，就是学生运用文字表达所见、所闻和所感的过程，在一定程度上可以反映学生的语文综合素养。要想写出佳作，阅读积累必不可少，同时，教师的指导也不容忽视，可以用漫画引入，明确写作内容；启发学生联想，确定写作对象；范文引路，让学生模仿；抓住细节，通过动作、语言、神态、心理等描写写活人物；通过多元主体评价，修改作文。教师精心设计，巧妙构思，有效指导，方能让学生写出佳作。那么，教师应如何对学生进行有效指导呢？本文以《漫画教师》为例，谈一谈自己的心得。

一、漫画引入，明确写作内容

1.漫画切入，明确内容

教学《漫画教师》，我用学生喜闻乐见的漫画引入。首先出示《三毛流浪记》中的三毛形象，引导学生说一说三毛的形象和名字之间的关系，三毛最突出的形象就是头上有三根毛发，从而让学生感悟到：漫画既简单又夸张，却能形象地凸显人物的特别之处，给人留下深刻的印象。接着，我出示教师的漫画形象，引导学生说一说他们的特点。比如，体育教师肌肉发达，是长期锻炼的结果；口中含着口哨，这是他的标志性形象……然后，切入这次的写作主题：写一位自己熟悉的教师，突出他某一个或者几个方面的特点。我以漫画导入为切入点，旨在强调这次写作要着重突出教师的特点。

2.审清题目，抓住题眼

写作前，教师要让学生审清题目，多读几遍题目要求，要求写教师的“可爱有趣”，而不是抓住某个特点，“丑化”教师形象。审不清这一点，就有可能离题。同时，不要千篇一律地写教师“爱岗敬业”“关心学生”，要写出特色，人无我有，要独具慧眼，突出教师的鲜明特点。比如，体育课上“怪招迭出”，逼着大家积极锻炼身体。

二、启发联想，确定写作对象

1.范文引路，启发联想

明确写作内容后，我列举了教材中的例子，如“爱穿裙子”“说话像连珠炮”等，告诉学生，这些都是教师的特点。要么是衣着上有特色，要么是说话有特点，要么是神情与众不同，要么是动作上与别人有区别……这些都会给人留下深刻的印象。根据教材的提示，我稍稍作了点拨，让学生联系生活实际，想一想哪些教师给你留下了深刻的印象，有哪些显著特点。

2.探讨交流，确定对象

我留足了时间，让同桌之间探讨交流。对于司空见惯的人，学生往往会忽略其特点，也许一时不知道从哪里说起，但是，只要有同学说出教师的特点，其余同学便会应声附和。学生的话匣子打开了，教师可以和学生一起交流，互相补充，说一说这位教师的语言、动作、神情，能凸显出什么特点，让教师的形象在学生的头脑中渐渐清晰。

三、选择事例，突出人物特点

学生在三四年级已经练习过如何抓住特点描写人物，掌握了通过具体事例表现人物特点的方法，可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等具体描写人物。

1.范文引路，降低难度

教师不妨将《将相和》作为范文，作者在写蔺相如机智勇敢的特点时，运用了“完璧归赵”和“渑池之会”这两个具体事例，写蔺相如的顾全大局则通过“负荆请罪”这个事例，廉颇知错就改的性格特点也是借助“负荆请罪”表现的。所以，要写好某位教师的特点，也要用具体的事例表现。用范文引路，降低了学生的写作难度。

2.适当选材，“画”出特点

在确定写作对象的基础上，教师可以引导学生先说一说，打算写教师哪方面的特点，然后回忆印象最为深刻的事。同时，要注意甄别这件事是否凸显教师的这个特点。比如，一位同学想写教师关心爱护学生的特点，却选了“夜深了，星星困得眨眼睛，教师还在灯下备课”的事例，这个事例只能说明教师教学一丝不苟，明显不合题意。

3.通过细节，“画”活教师

教师要引导学生通过细节描写，把教师“画”具体，“画”生动。在明确自己要写的事例后，教师要引导学生仔细回忆教师做这件事时的动作、神情、语言……借助语言、动作、心理、神态描写等具体地刻画人物。比如，一位同学写教师上课时，某同学把玩具扔到了教室后面，玩具划出一道弧线，落在了地上。教师说：“你再玩玩具，我就把你变成这样的弧线。”一席话引得大家哈哈大笑。那位同学被笑得红了脸，低下了头。通过语言描写，写出了这位教师幽默风趣的特点。