如何指导小学中年级学生积累素材

甘肃省环县南关小学 王小锋

素材的积累和运用十分重要，教师要重视素材积累。在传统的教学中，教师比较重视写作技巧的传授，忽略了对写作素材的积累。只有积累了丰富的素材，学生写作时才能言之有物，不断提高写作能力。因此，教师要不断优化教学方法，指导学生积累素材。

1.善于观察，在生活中积累素材

很多学生觉得无话可说或者没有内容可写，作文成了学习的难点。这主要是因为素材积累不足，其实积累素材并不像学生想象的那么难。语文作为基础学科，与我们的生活密切相关，如果能留心观察身边的事物，了解人物的性格、外貌、神态等特征，会发现生活中有取之不尽的素材。学生有了一定的认知后，写作时就不会再出现无话可说的问题。例如，教学《松鼠》，教师可以安排学生描写小动物的作文，需要学生全面地观察身边的动物，比如“尾巴的形状、胡子的长短、四肢的比例”等。学生观察动物时，会在潜移默化中在脑海中积累写作素材，作文内容会更加贴近生活，吸引读者的眼球。除了观察生活中的事物外，教师还要引导学生养成写日记的好习惯。日记涉及生活的方方面面，可以记录在学校、家庭的所见所闻，将每天遇到的印象深刻的事情记录下来，调动写作积极性。在写作教学中，教师要引导学生发现生活中的美好，写作时融入真情实感，提高积累素材的能力。

2.在阅读中积累素材

俗话说，“读书百遍其义自见”，如果学生能大量阅读课外读物，积累丰富的素材，写作时就不愁无话可说了，可以把阅读时积累的素材迁移到写作中。例如，教学《狼牙山五壮士》，教师可以让学生分析这篇文章描写人物的方法，学习作者的写作技巧。还可以让学生阅读一些抗日书籍，比如《七七事变》《小兵张嘎》等，让学生感受作者的爱国主义情怀，在作文中融入爱国主义情感。除了阅读课外读物，认真研读教材也非常重要。小学语文课本中的文章文质兼美，学生认真阅读定能受益良多。阅读时，教师要指导学生摘抄好词佳句，不能“蜻蜓点水”地略过。运用时，要注意融入情感，不能只罗列素材。教师要重视学生的阅读，创造阅读的机会，可以将自习时间用于阅读和写作，让学生在身心放松的状态下阅读和写作，日积月累，培养学生的学习习惯，积累丰富的素材。

3.在实践中积累素材

被动学习让学生感到枯燥无味，教师可以开展一些趣味活动，活跃学习氛围，激发学生的学习兴趣，在活动过程中学习知识，积累素材，比如角色扮演、朗读比赛等活动。例如，教学《学会看病》，可以让学生扮演角色。在表演之前要充分了解人物的心理活动，这样表演时才能活灵活现地表现人物。角色表演让每个学生都有参与的机会，可以调动学生的写作积极性，提升语言表达能力，为写作积累素材。教师也可以组织朗读比赛，设置一个主题，让学生根据爱好自主选择题材。学生在准备朗读稿的过程中，需要自己查阅资料，确定文章的中心思想，这不仅锻炼了学生的信息处理能力，还积累了素材，提高了写作能力。读书沙龙、词语接龙等对学生积累素材也大有裨益，有利于增加词汇储备，为写作打好基础。教师要开展丰富多彩的活动，营造愉悦的学习氛围，调动学生的写作积极性，逐渐喜欢上写作。

综上所述，作文要想言之有物、情感自然流露，需要教师重视写作素材的积累。学生的作文素材积累到一定程度，写作自然不再是障碍。因此，学生要掌握积累素材的方法，通过观察生活、课外阅读等，再加上教师的正确引导，积累丰富的素材，就不会再为无话可说而发愁了，作文水平也会不断提高。