小学作文互动情境教学策略

宿豫张家港实验小学 王红艳

语文是小学阶段的主要科目，是提升学生核心素养的重要板块。作文是语文的重要组成部分，需要教师投入更多精力提升学生的作文水平。互动情境教学法是较为有效的教学方法，可以让学生融入到情境中，激发学生的写作兴趣，抒发真情实感，提升写作能力。

小学生处在思维较为活跃的时期，对新鲜事物有强烈的好奇心，教师要善于发挥这个阶段学生的特长，提高他们的写作能力。在写作教学中，学生的情感和经验不足，容易堆砌词藻，使文章空洞乏味。此外，教师运用单一的教学方法，学生的写作积极性不高。本文探讨互动情景教学的策略。

一、应用多媒体，创设问题情境

学生的思维活跃，但是不受控制，教师应让学生发挥优势，发散思维，结合生活写作。教师可以应用多媒体，创设互动教学情境，让学生积极地融入到情境中，获得情感的启发，提升写作效率。例如，写景物的作文，为了让学生感受到景色的变化，教师可以利用多媒体播放美景图片，提出问题：“你们从图片中观察到了什么？”学生踊跃发言，有的说看到了小草破土而出、听到了蝉鸣、看到了黄澄澄的麦田、看到了白雪飘飘。学生融入到景色中，与图片互动，领略了景色之美，产生了丰富的情感。教师及时指导，“我们可以从图片上看到、聆听到春的生机、夏的繁荣、秋的收获、冬的沉淀，那么请大家想一想，在不同季节，你们看到的最美景色是什么？”引导学生从变化的图片中感悟到自然的美景，紧扣作文主题，情感得到进一步升华，更加积极地投入到写作中，从而达到提升作文教学效率的目的。教师应利用多媒体创设良好的互动作文情境，让学生寓情于景，写出情景交融的好作文。

二、积累生活素材，创设生活情境

写作离不开生活，作文教学更不能脱离生活，为了获得写作灵感，让学生顺利写作，教师可以与学生一起在生活中积累写作素材，从生活中发现作文之美，感悟作文的魅力所在。例如，开展植树活动，教师可以和学生一起制定活动计划，确定写作方向，先搭建作文框架，然后进行植树活动。学生通过亲身实践，获得知识，了解了植树过程，并且获得了真实感受，写作文时就会有感而发，不用为素材发愁了。这种让学生在生活中积累素材，创设生活情境的方式，可以有效激发学生的写作兴趣，将生活与作文结合起来，发现生活，观察生活，进而书写生活。还可以指导学生积累生活中的平凡小事，最终融汇成丰富多彩的素材。学生要善于观察生活，养成观察生活的好习惯。例如，教学“勤劳的××”，需要学生从生活中寻找作文素材，有的学生写“勤劳的妈妈”，有的写“勤劳的环卫工人”，有的写“勤劳的老师”，这些都离不开对生活的观察。教师要创设真实的生活情境，让学生融入其中，提升写作能力。

三、开展游戏活动，创设游戏情境

学生活泼好动，爱玩游戏，教师要善于利用这一点，将写作与游戏结合，创设游戏情境，从而激发学生的写作兴趣。从学生的兴趣出发，制定科学的教学计划，让学生在游戏中收获写作灵感，获得启发，有助于写作教学顺利开展。创设游戏情境需要教师营造良好的氛围，保证游戏有秩序进行，让学生积极参与。例如写《夏洛的网》读后感，学生很难掌握故事情节和人物的感情变化，教师可以再现故事情境，让学生进行角色扮演，在表演的过程中感受情感的变化、情节的跌宕起伏，从而进一步深化对文本的理解，获得写作灵感。教师开展趣味游戏活动，创设游戏情境，要抓住学生的兴趣，让学生积极写作，最终爱上写作。

综上所述，互动情境教学法效果明显，教师要善于运用，发挥学生的主体作用，不断激发学生的写作兴趣，丰富写作情感，提升写作教学的效率。