在情·趣·法视域下激发学生的写作兴趣

宿迁市泗阳双语实验学校 王晓明

在新课改的背景下，小学写作教学已经摒弃了传统的教学模式，教师开始探寻全新的教学方法，以期提升教学效率，进一步提高学生的写作能力。本文分析如何在写作教学中激发学生的兴趣，掌握更多的写作技巧，让语文综合素质再上新台阶。

一、培养学生的写作情感，提升写作能力

（一）利用观察培养学生的写作情感

培养学生的写作情感不是朝夕之间的事情，首先要提升他们的观察能力，观察是积累写作材料的基础。写作时，教师要指导学生留心观察生活，努力思考，认真感悟。比如，教学看图写话“快乐十分钟”，教师可以让学生仔细观察图片，按照时间、地点、人物的顺序，先大致描述图片内容，再重点描述需要详写的地方，这样既能提高观察能力，又能提升写作能力。

（二）利用体验培养学生的写作情感

要充分利用学生熟悉的事物进行讲解，学生阅历不多，基本在学校和家庭中度过大部分时间，布置作文题目时，要尽量选择贴近学生生活的，以便将亲身体验详细地记录下来，抒发真情实感。比如写“我的爸爸”，教师可以让学生放学回家后，仔细观察爸爸的行为举止，与他对话，从细节处了解父亲对自己深沉的爱。学生与父母朝夕相处，对父亲较为了解，因此能从各种细节、多个角度描述父爱，做到情感与文字交融，以情动人。教师应注重对学生进行体验式教学，增强写作教学的效果。

二、激发写作兴趣，让学生养成良好的写作习惯

兴趣是最好的老师。教师应摒弃传统的教学模式，改进教学方法，激发学生的写作兴趣。为此，教师要指导学生提高观察能力，比如可以要求学生写日记，教师要定期检查，评语要有针对性。此外，还可以组织学生建立写作兴趣小组，将由小组讨论，集体完成的文章交给教师评阅，这样能激发写作兴趣，培养良好的写作习惯。

三、加强写作技巧的指导，提升学生的写作能力

（一）利用阅读提升学生的写作能力

新课程改革要求逐步提升学生的语文素养，提高他们的写作能力。学生的写作能力能否稳步提升，关键在于教师的教学方法是否得当，学生的自主学习能力如何。比如，写作“最美的风景”，很多学生没有参观过名山大川，只在周边的公园、小区中看过一些风景。教师发现在学生反复描述这些风景，内容单一枯燥。可以让学生阅读，在书本中找到描述风景的文章、图片等，找到感兴趣的点，拓宽写作视野，以更优美的文字充实作文内容，提升作文水平。此外，应注重按照顺序观察，比如从局部到整体，或者由远及近、由近及远等，这样写作时就有章可循了，内容明晰。写作是小学语文教学的重难点，教师可以通过提升学生的阅读能力助力写作，积累丰富的素材，找到写作灵感。比如，阅读朱自清的《背影》：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”教师让学生关注这段的关键词“左微倾”“抱”“慢慢”等，想象父亲年迈的样子，加深对父爱的理解，以便写作时能联想到这些阅读内容，提升作文水平。

（二）树立全新的教育理念，提升学生的语文综合能力

很多学生的写作问题主要是形式单一、内容简单，教师要运用全新的教育理念，用新媒体技术吸引学生的眼球，活跃课堂气氛，提升作文教学效率，提高学生的语文综合能力。教师要根据学生的爱好，发散学生的思维。比如以“我最喜欢的……”为题写作，可以让他们做填词游戏，在网上查询自己感兴趣的事物和话题，查找相关资料，通过大屏幕展示喜爱的事物，并在课后写下来，提升语文综合能力。

（三）利用评价引导学生拓宽写作思路

教师的评价至关重要，往往简短的几句点评就能起到画龙点睛的作用，提升学生的作文水平。比如在描写景物时，教师要引导学生按照景物的类型写作，比如写公园湖中的野鸭，可以让学生从动态和静态两方面描写，写鸭子静止时可爱的神情，再写它们游动时脚蹼滑动的状态等。通过教师指点，学生打开了写作思路，写作过程更加顺畅。

总之，写作作为重点教学部分，需要教师从写作方法入手，在情、趣、法等方面下功夫，让学生养成写作习惯，通过反复练习提升写作能力。教师要努力提升学生的语文综合素养，让学生善于观察，多阅读，并通过认真阅读评语查漏补缺，不再害怕写作，提高他们的作文水平。