借力循环日记 促进自主作文

浙江省宁波市海曙区古林镇中心小学 夏诗琪

在小学写作教学中，写循环日记是提升学生写作素养的有效方法。教师可以运用科学的教学方法，激发学生的写作动力。比如，激发学生的写作荣誉感，建立循环日记的管理制度，肯定学生的写作亮点，全面提升循环日记的水平，重视对写作后进生的帮扶等，让学生在认真撰写循环日记的过程中不断提升写作能力。

指导学生撰写循环日记，是行之有效的教学方法。教师通过营造真实的写作氛围，引导学生坚持不懈地撰写循环日记，不断提升写作能力。在指导学生撰写循环日记时，教学手段是重中之重。笔者结合多年的教学实践，从以下几个方面具体阐释优化循环日记的方法。

一、循环日记要学有示范

提升写作素养，需要激发学生的写作动力，营造良好的写作氛围。教师要想方设法，让学生产生持续的写作动力，不断建立学生写循环日记的自信。阅读和写作是紧密联系的，教师可以借鉴统编版小学语文教材中的范例，让学生揣摩体会，掌握表达方法，助力写作循环日记。

1.仔细揣摩教材

选入统编版小学语文教科书中的课文文质兼美，是学生学习写作的范文。此外，统编版语文教材还设置了专门的写作教学单元，可以借鉴课文的写作手法，让学生搭建循环日记的学习支架。所以，教师要引导学生从写作的角度揣摩课文的立意、选材、结构与写法，学习借鉴，反复练习，灵活运用结构安排、人物细节描写等方法。这种可以迁移运用的写作范式，简单易操作，学生可以借鉴，以便走出“山重水复疑无路”的写作困境。

2.优化循环日记

教师可以借鉴写作讲评课的做法，和学生梳理完善循环日记。教师可以在批阅的基础上，遴选出优秀的循环日记，通过集中讲评的形式，引导学生回顾和完善日记的选材和表达。教师可以把精心挑选出来的循环日记打印出来，每个同学一份，接着引导学生从选材立意、结构安排、修辞运用、写作技巧等方面，讨论交流，提出修改完善的建议。最后，引导学生再次修改，把改后的日记和原来日记放在一起，在对比阅读中感悟写作方法。

二、写循环日记要养成好习惯

只有达到一定的量变，才能产生质变。写作循环日记也是同样的道理，教师要引导学生养成勤写循环日记的习惯，促进学生写作素养的提升。所以，教师要建立健全循环日记的写作制度，督促学生养成写作习惯。

1.立足个体，定期检查反馈

教师可以和学生商定，建立健全班级循环日记写作制度，通过制度的刚性培养学生定期写日记的习惯。例如，规定每周写三则日记，必须在周一、周三、周五这三个时间节点完成。教师要把这个制度写进班级公约中，通过班规约束学生接力完成循环日记的写作任务。

学生写完日记后，教师要定期或不定期地批改与反馈，批阅的形式可以灵活多样，普查和抽查结合。无论是哪种检查反馈形式，都要形成书面批阅记录，包括这一轮日记中的亮点和不足之处，促进学生循环日记写作水平的不断提升。

2.着眼整体，每天检查反馈

教师可以联系学生的生活和读写实践，准备三本日记册子，一本是“生活写真”，一本是“学习感悟”，一本是“读书感悟”。“生活写真”旨在让学生留心生活，仔细观察，用文字记录生活中的小镜头；“学习感悟”是让学生用文字书写在学习过程中的思考和体会；“读书感悟”则让学生围绕每天阅读的课外必读书目撰写读后感。这三类日记是全体同学都要完成的，每个同学一天写一则日记，下一个接力续写的同学先要用精准的语言点评上一篇日记，再继续往下写。学生写好了，要放置在教室指定位置，教师可以随时随地检查学生写日记的情况，并进行有针对性的评价和反馈。

无论是哪种循环日记，教师要针对不同内容的日记提出明确的、可操作的写作要求，比如日记格式、书写规范、评价等，培养学生养成良好的写作习惯。

三、写循环日记要反馈展示

养成良好的学习习惯，贵在坚持不懈。写循环日记也是同理，教师要立足儿童视角，用欣赏的眼光看待循环日记，及时捕捉学生在日记中呈现出来的闪光点，通过及时的反馈和展示，激发学生写作的自信心和自豪感。

1.反馈记录要具体

教师要专门准备一本日记批阅记载本，分门别类地记载学生在这一轮循环日记写作中的语言表现和闪现的智慧火花，比如本次日记的优点、共性问题、如何修改完善等。教师要及时、定期向学生反馈循环日记的写作情况，展示选材立意与众不同、景物描写诗意盎然等片段，大张旗鼓地在全班通报表扬。这样做的好处是激发学生写作的自信心和自豪感，同时为其他学生写好日记树立标杆，拓宽了学生的写作思维，为进一步写好日记奠定基础。

2.展示激励要多样

自己的日记有了更多读者，会更好地激发学生写作的自信和荣誉感。因此，教师要千方百计，借助信息技术平台，为循环日记搭建更多的展示平台。比如班级微信群、微信朋友圈、微信公众号、微信家长群、班级板报、红领巾广播台、班级日记周刊等，让更多的读者看到学生的日记，激发学生的写作兴趣，促进学生自主写作能力的提升。比如，教师可以利用微信公众号平台，创办班级日记周刊，把本周循环日记佳作制作成图文并茂的电子周刊，推送展示。长此以往，坚持下去，学生会在教师展示发表的激励下，调动主动表达的积极性。经过长期的坚持，学生会对循环日记写作产生浓厚的兴趣，写作能力不断提升。

四、写循环日记要关注全体

学生的学习能力和学习习惯有差异，对待循环日记的态度也不一样。有的学生能克服困难，坚持不懈地写循环日记；有的学生没有认识到循环日记的意义，随便应付；还有的学生不能坚持。根据这样的学情，教师要关注全体，严格要求，不能降低循环日记的写作要求，应分类指导，让每个学生都能在循环日记的写作中提升写作素养。

1.教师指导

有的学生意志不坚定，没有良好的写作基础，抱着应付的消极学习心理，三天打鱼两天晒网，不能坚持完成循环日记。如果有一次不写，就会出现第二次甚至第三次，不利于学生养成好习惯。这时，教师要主动关心，指导和帮助这些学生坚持完成日记写作。可以和家长沟通，督促学生写日记。只要坚持半个月左右的时间，就会逐渐养成写日记的习惯。

2.同伴帮扶

此外，同伴帮扶也是克服写作惰性、提升写作能力的有效方法。教师可以充分发挥榜样的示范作用，帮助写作困难的学生写好日记。教师可以把好学生和意志薄弱的学生安排在一个学习小组，让好学生现身说法，帮扶意志薄弱的学生写好日记。教师要提出明确的要求，让好学生有的放矢地指导，提高帮扶效果。实践证明，同学之间结对帮扶坚持一个月，学困生可以找回写作的信心。学生帮扶、小组讨论和教师指导相结合，可以形成教学合力，实实在在地提升循环日记的写作能力。

总而言之，写循环日记是提升学生写作素养的有效途径。教师要想方设法通过写作指导、制度优化、帮扶促进等有效方法，调动学生的写作积极性，提升写作能力。