新时期农村中学英语教师应有的素质与教学特色

刘雪莲

（庆阳市镇原县平泉中学 甘肃·庆阳 745000）

乡村振兴战略实施以来，乡村教育受到全社会的高度重视，乡村教学条件、教学质量得到改善和提高。但是乡村中学英语教学质量相对较薄弱，提高较慢，特别是来自农村的孩子，英语基础参差不齐，差距较大。英语教学条件、教学方法比较落后，又缺乏较好的英语语言学习环境，致使农村学生与城里学生相比有一定差别。进入高中，随着知识的增多，学习压力增大，对学习英语的兴趣不高，导致教学效果很不理想。作为教师来讲，看在眼里，急在心里，但这绝对不是学生的错。虽然以上现状的确是客观存在，我本人认为最主要的还是要反思我们教师，反思我们的课堂教学，只有努力提升‘教’的素质，指导‘学’的方法才能提高我们的课堂教学效率，才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。面对新时代乡村中学英语教学中的诸多问题，作为一名教师，要提高农村中学英语教学质量，教师应提升自身的素质和教学水平。

1 教师应具备的素质

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这就要求教师的行为必须具有榜样示范作用，对学生的成长起着积极影响、正确引导作用。教师首先要提高自身的素质。

一是教师应具备高尚的思想道德素质。作为一名教师，教书育人是其天职，要树立正确的人生观、价值观、世界观，热爱农村教育工作，投身于教育事业，并为之奋斗，完成党和人民赋予的教书育人的任务。“教人先正己。”教育者必须先受教育，以自己高尚的品德与行为，以自身的表率作用去感召学生的心灵世界，把学生培养成为有德之人。

二是教师应具备渊博的专业素质。教师的主要任务是引导学生学习，促进学生全面发展，这就要求教师必须具备渊博的知识和多方面文化修养。教师要不断充实专业知识，在业务上要精益求精，使人感到教师知识渊博。说话文雅，出口成章，富有文采，树立起为人师表形象。要具备教育学、心理学、外语教育等理论知识，以理论指导教育工作，成功地演好教师的角色，搞好教学工作。

三是教师应具备现代教育思想。现代教育思想的基本观点是强调学生的主体作用，主张以教师为主导和以学生为主体的辩证统一。作为新时代的教师必须树立正确的教育观、人才观、质量观。在知识经济的时代，教育的成功就在于培养学生会做人、会生存、会求知、会适应、会创造，使每个受教育者都能得到充分发展。

四是教师应掌握现代教育技术。在现代化教学理论指导下的电化教学，是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动，不仅可大大提高课堂教学效果，而且是培养学生创新能力的重要途径之一。这将有利于学生智力的开发与能力的培养，同时，也促使教师充分发挥主导作用，优化课堂教学设计和教学过程，利用电教过程开展个性化教育，全面实施素质教育，从而适应现代教育的要求。

五是教师要具备健康的心理素质。要培养出心理健康的学生，教师本身首先要有健康的心理，要有宽阔的胸怀。学生成长中都有过无知和过错，这就需要教师拥有心理容量，克服心理偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，严格地要求和真诚地爱护每一位学生。要有稳定的情绪，经得起挫折、磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怨发泄给学生，将自己的喜怒哀乐迁怒于学生。任何不稳定的情绪，都会做出非正常反应和行为，影响学生的心理健康。因此教师要保持乐观的心理，不断追求事业的成就，以教不出超过自己的学生不是好老师自勉。

六是教师要有健康的身体素质。教师的身体素质是其他各项素质的基础，教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动。特定的生活环境和工作特点，需要教师消耗大量的体力和脑力。教师如果没有健康的体格，就难以胜任教育教学工作。教师要科学用脑，劳逸结合。最重要的是坚持不懈地进行体育锻炼，有效地防止疾病的发生，掌握丰富的卫生保健知识，使自己具有旺盛的精力和健康的体魄。

2 创建英语课堂教学特色

2.1 提高教师的感染力

农村中学的学生英语基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生，关爱学生。课堂上多洋溢热情的微笑，目光亲切自信，神色表情恰到好处，体态语言潇洒得体，语言艺术性、鼓励性，板书漂亮规范来吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系。并保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读，让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。感染力的强弱，与教师的综合素质密切相关。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的感染力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。

2.2 提高语言沟通能力

英语课堂上教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，要结合实际，语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。尤其在农村一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。把握好从英汉交叉，到全英语教学的尺度。我们要注重每一个学生的自身特点，及时对学生的进步进行恰当表扬，使用鼓励性的一些语言。如：great!、good job!、try it again!、you are the best.等。这些激励性的语言使学生树立了自信心，缩短了师生之间的距离，可以收到意想不到的效果。

2.3 新教法，新学法的应用

（1）分课型教学，培养自主能力。教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。教师应根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、作文课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。相反地，我们更应把课堂真正还给学习的主体——学生，只有将由教师“主讲”变为由教师“主导”，让学生明白学会获取知识的方法远比学习知识的本身更为重要，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂教学中应重学习方法的传授和良好思维方法的指导，才能为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

（2）分组分目标教学。农村中学面临最大的困难，便是每个班学生人数多，教室非常拥挤，有的班级课堂上老师根本无法走动，就更不用说给后面那一部分学习困难的学生进行辅导了。为此，我试着采用“分层次，分小组目标教学”。我把班上的学生分为ABCD四个学习组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。同时，AB组、CD组又接成互助组。当然，我们也可以按学生的考试成绩，按照优、良、学困生平均分配到学习小组的模式，培养他们团结协作、互助学习的能力，并适当引入竞争机制，学习有进步的同学可以由B组进入到A组，同时如果CD组进步了也可以进入到AB组。这样使学生更能明确学习的目标——不仅为了自己，也为了自己的学习小组。在提高英语学习成绩的同时还培养了集体荣誉感。

（3）及时、适度评价学生。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时的、有针对性的做出恰当的评价，使之迅速体验成功，建立自信。教师应努力营造教学氛围的和谐性，对学生正确的回答，用微笑、点头和一句简单的Good!、Wonderful!、Well done!等等一句句话语会像甘泉一样滋润着学生的心田，化作一股股前进的动力！对学生错误的回答我们要做到不忽视，及时委婉地指出并且鼓励他继续努力。Never mind、Try again please、Don't be nervous.等等一些激励性话语会将学生引领向正确的方向。

2.4 创设多种形式的语境

英语教学中比较注重活动形式，让学生在丰富多彩的活动中学习，发挥教师本身的主导作用，恰当地运用游戏、歌曲、表演等形式，为学生创设一定的语境，充分调节课堂气氛，将课堂中枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动，变单调的听讲为有趣，活泼的小小英语沙龙，往往能收到令人满意的教学效果。但我们在活动的同时不可忽视活动的有效性。

2.5 营造良好的课堂氛围

教师要努力营造良好的课堂氛围，开展情感互动教学，需要教师创设宽松的课堂气氛。大量事实表明：如果学生对某个老师喜欢，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，兴趣就随之提高，成绩也就大有进步。作为教师，在教学中应以鼓励为主，全力肯定学生的努力，激励他们的创造欲，增强他们的成就感。以不同的标准评价不同层次的学生，如：Very good!、You are so clever!、You are excellent!等，让学生感受到教师对他们的关爱，让他们体会到成功的喜悦，树立参与英语课堂活动的信心。如此一来，便激活了全班每一位学生，轻松愉快的课堂气氛也就建立起来了。

2.6 建立融洽的师生关系

教师应该主动建立与学生之间的良好的师生关系，同时也应该积极的帮助学生与学生之间能够建立良好的师生关系。通过教师与学生之间亦师亦友的关系来帮助学生学习，激发学生的学习兴趣。教师不仅要在学校规定的教学课堂时间中对学生提供帮助，在学校规定的教学授课时间以外，教师也应该在各个领域关心并帮助学生。因此在课堂上，按新课程要求，老师要找准自己的位置，创建平等、民主、合作的师生关系。通过班级座谈会，充分调动学生的积极性，提出一些针对学生普遍存在的问题，进行讨论加以解决。在课余时间主动与学生交流来加深对学生学习和家庭生活的了解。利用业余时间开展课外体育、娱乐活动，增进师生间的感情。

总之，提高农村英语课堂教学的有效性是我们所有农村英语教师所共同苦苦追求的目标，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。