高职教育“校园企地”协同创新机制探索*

成都工业职业技术学院 丁天霞

在新课标改革之后，对教育教学事业提出了新的要求，指出学校教育除了要将理论知识讲授清楚之外，还要指导学生进行实践学习，培育学生的实践动手能力，促进学生的全面发展。一般而言，学校的教育教学中的实践教育是交由和合作基地来联合培养学生的实践能力的，通常是异地的教学工作，不在学校内进行。但是现阶段，高职学校对学生的培育与普通学校有所不同，更加强调对学生专业技能的培养，引导学生的动手实践能力，以促进学生的全面发展。因此，高职学校在学校内部就设置有了实训基地，更加方便学生在日常校园地展开实训操作。近些年，随着企事业单位发展，业务范围的扩大，愈加推出了新的发展规划，并在学校内部设置了新的业务范围，推出了与学校联合的实践教学相关的教育配套措施，予以学校学生学习方便，助力学生的成长进步。本文就“校园企地”协同创新机制进行简单的探索，为高职学校的实训教学工作提出一些建议举措。

一、高校要进行“校园企地”政策宣传，建设人才培养改革基地

现阶段，随着企事业行业的发展进步，业务范围更加广阔，更加需要市场。因此，企业也更加需要广阔的行业市场，配套的专业人才，才能够推进企业业务能力的发展。目前，校园内学生能力的发展，学生实践操作能力随着科技事业发展也相应有了明显的进步。与此同时，时代要求学生具有必要的实践操作经验，学生也有动手的需求。但是目前阶段分析，学校虽然能够引导学生参与到实践教育，但是学校所能够提供的实践教育基地还是数量有限，所配套的教学内容也相对较为限制，难以满足学生全面发展的需求。因此，学校也需要寻求新的教育实践基地与实训教学的相关准备。在此情景下，学校与企事业单位的联合教学，就有了出现的必要性及其必然性，并凭借现实的迫切需求，这项工作在逐步落实推进，校企园地项目有了出台的必要性。从严格意义上讲，校企合作适应社会与市场需要。一般而言，校企合作，是指学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，在注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。在这种情景下，有效地校企合作发挥优势，有时就能够发挥出意料之外的效果。通常来看，校企合作是一种“双赢”模式校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，以实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。

因此，学校可以在校内设置教育基地，帮助学生更加充分地了解校企建设的培养目标。在理论上要明白校企建设组织的建构流程，并在实际操作中将校企合作的基地落实践行。从组织建设上将校企基点构建清楚，在高校内将理论政策搞明白，校企合作在理论意义上是予以学生发展方向的建议，从而促使学生能够在成长的过程中严格要求自身，以合作模式中的培养目标进行努力。学生在督促自身成长的过程中，要配合学校宣传政策环节，紧跟学校建设基地的目的，在培养的具体目标上为自己制定合理的发展规划。例如，学生可以在学校合作建设基地进行摸索，设置短期的发展目标，用政策宣传材料上具体资料作为信息来源，并结合官网上公布的文件，严格以官方公告来促使自身做好基础工作。在信息上做好搜集工作，辅之以自身的实践。学校要开设相关的项目来为学生提供帮助，让学生能够在实践上来检验学生学习的效果。学校在建设校企合作基地时候，可以设置分级目标，并通过组织构建来分层逐步检验人才培养的实效。在初级阶段，校企合作基点可以开设人才培养理论班级基地班，让学生深度学习校企合作基点里所具有的项目，并掌握这些项目中的指南。在理论基地班的学习中，在接触基地项目初期内进行分级考核，依据对项目的熟悉程度将学生分组，进入到后期实践操作阶段。分组的学生可根据自身对不同项目的喜好程度，进入到项目小组，这样就可以发挥学生学习的积极性。与此同时，学校可以在理论基地班的基础上，再深入建设校企合作基地的实操基地。依托实操基地，可以为学生的发展进行项目演练，通过小组在项目里的操作成果来检验培养的效果。

二、高职学校提供便利，助推“校企园地”工作进行

学校教学要积极配合校企园地建设的具体展开，服务于项目进展，在引导学生积极参加之余，还要尽学校全部能力，予以支持，给以学生方便。高职学生在进行实地训练实习之时，如若是有学校提供的便利条件，则能在学校更加专注于实际操作能力的提升，全面地进行自身能力的培养进步。因此，学校要更加重视对校企园地的建设，针对学校具体的引入内容,在教学上予以支持。而建设校园合作实训基地的关键在于学校要提供相应的配套教育措施、管理方式等。从整体上系统的予以扶持，并在双向达成一致的意见情况下，将校企合作基地的建设构建好，从顶层设计上做好思路开阔才能管理层面予以最大程度上的帮助。从学校层面分析，现阶段任何项目的展开都需要有整体性的调研思路，只有可靠的设计思路，才可以确保项目进展有计划有条理。在管理层面上，高职学校可以在校企合作的模式建设上,最先落实的事情就是得确保“有核心层面”，校企园地建设的进行，需要有中间环节的沟通表达，这就需要核心层面的领导进行有效地阻止管理，学校核心层面的组织管理主要就是负责学生实训与企事业对接匹配，让学生知道校企合作中企业单位的需求，同时也让学生了解自身需要具备哪些专业技能，能够在实训期间达到目标完成自身工作的要求。因此，校企合作，最重要的就是要讲究配合好，才能够在校企园地建设的过程中完成双向的匹配。

例如，校企合作建设过程中，校园地与企业合作单位的代表者中需要委托管理层的核心成员，将双向的意旨沟通表达清楚，并将学生的主要需求与企业单位的工作要求，明文白纸交代清楚，并将其双向的意见达成一致之后，将其告知学生，让学生明白实训学习的首要目标和任务就是要完成实际操作演练，只有学校和企事业单位的双向配合，才能够学生明白工作事项。学校要全力支持，并在一定程度上为学生提供便条件，为学生发展提供硬性支持与人性化服务，以促使学生与学校建设共同成长进步。在成都工业职业技术学院展开校企合作的实训工作之前，可以根据所联系的企业类型，具体到项目的内容，从整体方向上为项目提供把控的服务。尤其是在现如今企业人才培养要求细致的情况下，要为学生进行大体上的专业指导。如若在涉及模具开发类型的项目上，程度工业职业技术学校就可以结合到自身的专场技术，在课程开发上也跟进推出模具开发相关的技术学习课程，在实践基地里开辟模具开发的实验室，让学生在实验室里可以将模具开发课程里所学到的转化为模型开发。

三、高职学校引导学生进行实训锻炼，培育学生实际操作能力

校企合作的实质就在于学生层面的实训学习，学校教师要引导学生进行实际的操作演练，帮助学生在校企园地获得实际的技能提升，以促进自身综合素质能力的发展，提高实际动手能力，在专业技能上有实质上的进展。而综上提及到的双向在实际演练工作中也尤为重要，学校要适当地将实际社交、人际练达能力交由学生操作，让学生懂得校企合作之时的相关细节，让学生在社会上成长，并学会处理社会事宜，只有在摔跟头上长经验，才能在吃亏上获得进步。学生之间的团结协作、有组织地服务与自身的工作就是学生成长的第一步。学生要学会将实训工作有领导和有架构的联系起来。学生自己的动手才是保证校企合作能够顺利进行的前提，而要把校企合作架构建立起来，最终还是要靠学生自身的能力才能将项目维持得长久。在这种情境下，学校就要学会适时放手，让学生学会成长。学生要学会发挥沟通的优势，及时与学校核心管理层面反馈信息，与校企合作中的企事业单位放映信息实际的情况。在系统的交流中获取最有效地信息，并让资源学会流动发展，促进学生的成长，让校园真正的回归到学生身上来，责任在传递中担当。学生可以在校企园地中担任简要的管理人员工作，配合学校、企事业单位的工作。在管理自身中锻炼能力，肩负起应有的责任。因此校企园地的建设合作不仅需要学校上层核心管理人员，还要学生积极配合工作，进行实训演练。

例如，学校可以引导学生组织在实训工作期间每月开一次校企合作检讨会。

学生与学校的交流合作、系统性的合作才是整体的有序优化。只有学生回归到实训工作，发挥实际响应，才能促进校企园地的有效运转，发挥校企合作的优势，互动才是真正的反馈。有了校企合作的实际演练，校企合作的运转才算真正地发挥了自身的功能。校企合作的进行工作才算完成了。为此，有了校企、学生三方的互动，才会有机会实现合作共赢、互相交流。只有在共同提高的情景下，校企合作的宏观战略才可以得以实。

四、结语

学生要在学校的引导下，应积极配合学校组织，参与到校企合作中来。与此同时学校也要将校企园地的实际情况、相关的政策教授于学生，让学生明白了解相关的内容，才得以让学生有机会真正参与实训工作。学校要积极创造条件，服务与校企合作的发展，让校企合作成为真正服务与学生成长的项目，应促进学生发展进步，从实际行动做起！