立德树人视域下高校思想政治教育理论课优化路径探析

首都师范大学 刘焕杰

立德树人不仅是思想政治教育的根本任务，还是这一时代教育的主题。党的十九大明确指出：“落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[[]]大学生是国家的后备力量，赢得青年大学生，就赢得未来。思想政治教育理论课在大学生思想政治教育中发挥着主渠道作用，加强思想政治教育理论课的建设是至关重要且十分必要的。如何加强思想政治教育理论课教师的队伍建设？如何提升青年大学生参与思政课堂的积极主动性？如何加强思政课程自身建设？如何将网络技术应用于思政课堂？这是思想政治教育理论课应当重点努力和探究的方向。

一、以学科价值认同为前提，立师者之德

思想道德素质是思想政治教育课教师的基本要求，同时也是学科专业发展要求本身。而作为思想政治教育课教师，自身的师德所外化出的行为对学生产生着深刻的影响。思政课教师首先应当增强学科价值认同感，并以身作则，为师以德，用自己的一言一行影响学生；还要不断学习，迎接挑战，让学生在潜移默化中受到熏陶感染，从而形成良好的道德观念与行为规范。

（一）增强学科价值认同

思想政治教育课教师，首先应当认识到自身学科价值的重要性，这是非常必要的。由于课程安排、学科实效性不明显、自身及他人的惯性引导等因素，导致教师个人存在对学科价值的误解或者忽视，这是非常不应该且不正确的。作为一名思想政治教育课教师最重要的一点就是认识到自身学科的重要性及任务艰巨性，认识到自身的重大责任与光荣使命。只有这样，才能从内心去尊重自己的学科，渴望去实现学科的价值，从而激发出源源不断的能量，真正地热爱思想政治教育课，去努力的教与学，从而实现自身及学科的应有价值。

（二）以身作则，为师以德

教师是学校教育的主要实施者，在教育过程中要决策、组织、引导教育活动，在教育活动中居于主导地位。教师自身的思想品德很大程度上影响着学生的道德教育，关系着学生健康成长。但也存在少数教师不仅没有努力提升自身的专业水平，加强自身品德修养，反之为人师却没有尽到为人师表的职责，未充分发挥示范性、引导性的作用。甚至有的教育者还出现了一些违反职业道德的违法犯罪行为，这不仅损害了学生的身心健康，而且对自身、对社会也产生了极其恶劣的影响，丑化了教师的整体形象。[[]]因此，作为一名思想政治教育课教师，更应该时常自省，率先垂范，不断提升自身素质，以身作则，为师以德，努力对学生、对社会发挥自身的积极作用。

（三）加强学习，迎接挑战

时代的不断发展、网络技术的不断普及和社会出现的一些问题，对思想政治教育课教师也提出了更高的要求。但有些教师理念存在不当之处，认为按部就班地完成课堂内容即可，却不考虑学生是否认真听讲、教学是否取得了实效；课堂教学只流于形式，忽视了学生在教学过程的及时反馈和表现出来的问题。这种理念及行为都是消极应对的典型表现。思政课教师应努力加强学习，迎接挑战，不断提升自身的职业专业能力，适应社会、学生的发展需求，紧随教育的时代性。

二、以学生发展需求为核心，立学生之德

大学阶段是青年大学生人生观、价值观形成的关键时期，心理和思想上逐渐独立，具有了自己的认知。但由于经验及认知储备不足，对周边纷繁复杂的事物缺乏是非好坏的辨别能力，心理敏感，情感强烈且变化快。[[]]因此，教师应该以学生发展需求为核心，理解学生成长阶段的规律性，在教学过程中要时刻牢记立德树人的根本任务，关注不同学生的各种需求，促进学生全面而有个性的发展，坚持以人为本的育人原则，立学生之德。

（一）尊重学生主体性，找准角色定位

大学生主体意识和权利意识增强，平等性诉求也在不断增强，渴望平等互动，对教育者的教育理念产生了直接的冲击作用。但有的教师在履行职责时会存在两种偏差：一是角色不到位。由于自身对思政课存在误解和认知偏差，反而助长了自身的惰性，自己对教育内容理解不深不透，教学准备不充分，导致教育过程放任自流，这对教学效果产生了不良的影响；二是角色过度。在进行具体教育环节时，一昧地把自己凌驾于学生之上，不注重以学生为本，却忽略了教学过程的交互性，经常包办包做，而且对教育效果的期望值过高，最终结果却不理想。[[]]因此，教师要尊重学生主体性，找准角色定位，既不能放任自流，也不能包办包做，才能更大程度上取得理想效果。

（二）激发学生能动性，鼓励发现问题

在我们常见的思想政治教育课堂上，教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在下面低着头听或者忙于自己的事情，师生之间互动很少。即便有问题交流，质量也不高，学生根本没有进行认真思考老师提出的问题，回答的内容很敷衍，甚至在老师不点名的话，学生的出勤率也降低不少。这样长此以往，教学效果就会大打折扣，对思想政治教育的实效性和真实性就会产生很大的消极影响。因此，教师应努力激发学生的主观能动性，使学生积极参与到课堂中来，鼓励学生发现问题、提出问题，进而引导、帮助学生解决问题。

（三）促进学生自觉性，做好价值导向

当今社会，我们每个人都会面临多元的价值选择，帮助学生学会价值判断和价值选择是思想政治教育课的重要功能。大学阶段，学生正值处于青年期并逐渐成长，对各种事物有了自己的看法和认知，教师如果不加以引导或者引导不好，就会使学生偏离正确的价值轨道，甚至做出伤害自身及他人的事情。因此，思想政治教育理论课教师应引导学生自觉养成良好的习惯，基于社会多方面的现状，引发学生对价值冲突的深入思考，培养学生的批判精神，做好正确价值导向，使学生在学习和实践中加深对主流价值观的理解和认同，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，立学生之德。

三、着眼课程本身，加强课程建设

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”[[]]这是对思想政治理论课的明确认可和定位，对于思想政治理论课的发展来说具有重要意义。着眼于课程本身，对加强课程建设具有至关重要的价值意义。

（一）课程教学注重实践，避免被割裂

开展思想政治教育课的课外实践活动，有利于课堂教育与课外实践教育相结合，突出课外实践的隐性教育，以避免理论教学与实践教学割裂。[[]]这就要求教师具有实践活动的组织策划能力，这也是思想政治教育理论课教师专业能力的特殊之处。首先是活动主题的选择，应具备适宜、鲜明、有效的特点。既不能脱离客观环境条件，又不能不符合学生活动能力。其次是策划与组织能力，教师应合理科学地制定规划，积极参与到活动之中，而不能撒手不管。最后是总结与评估能力。对每一次的课外实践活动进行认真总结和客观评估，积累经验，最大发挥实践活动的教育意义，达成目标。通过这种课外实践活动，学生能够深刻理解课本知识的内容并能切身体会到其意义，除此之外，课外实践活动的展开有利于拉近教师与学生之间的距离，为今后教学活动的有效开展提供有力支撑。教师更能通过言传身教，促进学生的思想行为的积极发展。

（二）课程目标具体可行，避免假大空

思想政治教育课是一门综合性学科，如若是单纯完成教学任务十分简单，但要贯彻落实“立德树人”的根本任务则必然是一个漫长且艰巨的过程。例如：在课堂内容上相当部分容易理解，但当生活上遇到相似的此类问题时，并不知道如何正确地分析和解决；再者人的发展是一个长期且变化的过程，尤其是大学生处于一个主体性很强，自我意识已觉醒的阶段，对学生培育不到位，正确的价值观未形成或者浮于表面。在后期漫长的成长过程中如果价值观念偏离了正确轨道，却失去了主流方向，就有可能做出损害他人甚至危害社会的事情。因此，思想政治教育课应设置具体可行的课程目标，对每一节内容都应当力求达到何种目标，并辅以相应的实例让学生判断，巩固，最终完成“立德树人”的根本任务。避免课程目标假大空，忽略实效性。

（三）课程态度端正严谨，避免受歧视

目前很多地区、高校集中很大力量专注于理工科等学科的培育，对思想政治教育课等人文社科类学科存在很大的歧视及理解偏差，认为学习价值不高，将来不好就业等，认为不必花费太多的时间去学习、理解和掌握。这种现象反映了对待思想政治教育课的课程态度存在歧视及偏见等问题。首先，思想政治教育课教师应该率先垂范，对自身学科持有自信及尊重态度，积极学习，用心培育，对学生、对社会发挥学科的应有价值；其次，要努力加强思想政治教育理论课的课程建设，认识到思想政治教育课程的重要价值。随着社会的发展及时代的进步，对人的思想道德水平也提出了更高的要求，然而很多社会冲突及矛盾的存在也大都是由于人们道德素质、法治意识及政治素养不够所导致，思想政治教育课的内容涵盖在人们的生活、工作等方方面面，并贯穿始终，对人的全面发展至关重要。因此，对思想政治教育课的态度应端正严谨，不可抱有歧视及偏见以及避免受歧视。

四、落实根本任务，把握时代机遇

网络技术的飞速发展和普及，给思想政治教育带来了诸多机遇。思想政治教育理论课教师应充分利用信息网络技术，增强课堂趣味性、时效性、真实性，指导学生正确利用互联网学习。在互联网平台中学会收集、甄别、整理真实有益的信息，引导学生学习并遵守互联网道德与法规，提高学生学习积极性，使学生正确辨析、领悟正确的道德情感和行为规范，从内心深处油然而生对思想政治教育内容的认同和接受，进而内化于心、外化于行。

（一）提升运用多媒体技术能力，优化课堂管理

科学技术和网络技术的发展，为教育提供了先进的设备，其中多媒体教学不仅打破了“面对面”的教学方式，也改变了人际传播和大众传播的传统方式。在传统的教学载体中引入多媒体和课堂活动等现代载体，运用多媒体技术来辅助教学，就可以把枯燥乏味的课堂变得有声有色。因此，思想政治教育课教师应提升运用多媒体教学能力，学会制作内容丰富，融声音、图像、视频文件于一体的多媒体教学课件,有利于增强教学内容的生动性和形象性，优化课堂管理，增强趣味性，提升教学效果，更好地实现教学目标。

（二）及时关注时事热点问题，提升课堂时效性

思想政治教育同社会中的问题密不可分，很多内容都与生活实际密切相关。思想政治教育理论课教师应注重关注时事热点问题，尤其是针对与学生生活密切相关的、具有代表性的案例故事等进行全面、深入地研究，挖掘现实素材，并将其以通俗易懂的语言、合理恰当的方式传递给学生，使学生乐于接受、理解认同。问题来源于现实，需要通过学习解决问题。及时关注时事热点问题，有利于师生紧随时代步伐、了解当下社会问题现状，相互之间产生共鸣。[[]]有利于提升课堂时效性，避免因拘泥于课本教材而不能及时掌握最新动态导致信息滞后，课堂时效性得不到重分发挥。

（三）善用科学合理的信息资源，使课堂回归现实生活

由于网络技术的快速发展，数以亿计的信息不断涌出，使得思想政治教育课教师获取信息的渠道更加多样，收集的信息更加丰富，这大大充实了教学资源。但这也要求教师能够从中挑选出很多有价值、适应学生发展要求的科学合理的信息。思想政治教育理论课教师要经常收集与学生学习生活和日常生活联系密切且有价值的代表性事件，并将其应用到课堂教学中，作为教学案例引发学生思考、争论、辨别是非；通过链接社会生活中真实的话题，在课堂上展开。教师耐心倾听，尊重学生的思考，循循善诱，在学生的观念纠结处把做人的道理说透，引导学生形成正确人生态度和道德意识。通过善用这些科学合理的信息资源，使课堂来源于生活，又回归于生活，增强学生的价值认同。

思想政治教育与我们的生活息息相关，对我们的工作和学习具有极大的指导意义。当下，要落实“立德树人”的根本任务，不仅要加强思想政治教育理论课的建设，还需依靠社会等其他各组织团体的共同努力与相关支持，思想政治教育才能切实发挥其功用，促进社会的发展进步。