虚拟仿真在高职思政课教学中的应用与实践

广西建设职业技术学院 韦柳霞

虚拟仿真技术对高职院校思政课程教学具有直接影响，在教学实施环节既要了解虚拟仿真技术的特殊性，同时也要根据虚拟仿真技术的类型以及虚拟仿真技术的应用实际改善高职院校课程教学模式。使高职院校在课程教学中能够根据虚拟仿真技术的特点构建情景化教学模式，并在教学实践中有效运用，推动高职院校思政课程教学工作的开展，保证高职院校在思政课程教学中能够根据教学的特点和实际要求以及教学的具体内容做好优化和技术应用，为高职院校的思政课程教学提供有力支持，保证高职院校在思政课程教学方面达标。

一、调研高职学生个性化学习新特点和思政课程情境化教学改革的可操作性

（一）高职学生个性化学习新特点

对于高职院校思政课程教学而言，在教学过程中应调查个性化学习的特点和思政课程情景化教学改革的必要性，通过分析高职学生个性化学习的新特点，掌握高职学生在个性化学习中的具体表现，分析学生的类型和学生的喜好程度，掌握学生在课程教学中的具体表现，为高职思政课程的教学提供支持。通过前期的调研工作能够对高职学生的学习情况有全面的了解，根据高职院校思政教学的特点做好教学工作的组织实施，保证高职院校思政课程在具体教学环节能够根据教学的目标和要求以及教学的具体形式做好调整，避免高职院校在思政课程教学中因采取的教学方法不当或教学方案存在问题影响教学工作的开展效果。

（二）思政课程情景化教学改革的必要性

基于对高职院校思政课程的了解，高职思政课程情景化教学是重要的教学方式，对弥补教学手段的不足以及教学模式创新具有重要影响。在情景化教学中采取的教学方法以及教学要点对教学工作的开展具有直接影响。掌握情景教学的要点并判断情景化教学改革的发展方向，对做好高职院校实践教学情景化转变和推动思政教学情景化的创新具有重要意义[1]。由此可见，参考高职院校思政教学的具体特点以及思政教学的相关要求，开展情景化教学改革是提高教学质量的关键，也是解决教学矛盾的有力措施。在当前教学中需要将情景化教学作为教学改革的重要内容，为教学改革工作的推进提供有力支持。

（三）思政课程情景化教学改革的可操作性

基于高职院校思政课程教学的特点，进行情景化教学改革不但有利于解决教学矛盾，同时还能提高教学的有效性，确保思政课程情景化教学在具体实施环节能够在教学目标、教学内容、教学过程和教学方法方面得到细化，为高职院校思政课程教学工作的推进提供有力支持。参考高职院校思政课程教学的经验以及思政课程教学在实施中的具体情况，在具体实施环节既要了解高职院校思政课程情景化教学的要点，同时也要判断高职院校思政课程教学的相关内容，使高职院校思政教学在情景化教学方面能够借助必要的教学改革提高教学质量，推动教学工作的开展，为高职院校思政课中情景化教学提供有力支持。

二、引入虚拟现实情景化教学教育新技术，构建个性化、开放性的思政课程教学结构

（一）虚拟现实情景化教学的特点

虚拟现实情景化教学的特点在于能够根据教学内容的特点构建新的教学情境，并将教学情境融入课堂教学中，使虚拟现实情境与课堂教学紧密融合创新教学方式。使高职院校在思政课程教学中能够具备突出的特点和优势，根据思政课程教学的实际情况落实教学目标，实现教学创新，为高职院校思政课程的推进提供有力支持。由此可见，在高职院校思政课程教学推进环节应了解教学推进的方式和要点以及教学推进需满足的要求，根据思政课程教学的具体情况做好工作的落实，为思政课程教学工作的落地提供有力支持。

（二）思政课程教学结构优化的必要性

参考思政课程教学的要求以及思政课程教学在具体实施中的经验，思政课程教学结构优化对提高教学效果和创新教学模式具有直接影响。参考思政教学的内容以及思政教学的特点，在思政教学工作的推进落实中既要围绕思政教学的特点和要求做好管理工作的细化，同时也要在思政教学结构方面进行必要的优化，使整个思政课程教学在具体实施环节能够达到实施目标，为思政课程教学工作的落地实施提供有力参考[2]。

（三）构建个性化和开放性思政课程教学结构的措施

在思政课程教学过程中构建个性化和开放性的教学结构需要与教学内容相结合，根据教学内容的特点和教学目标的要求优化教学工作的流程，使教学工作在具体实施环节能够具备良好的优势。按照教学工作的特点和教学工作的具体实施情况落实教学工作的目标，使教学工作在具体推进过程中能够围绕教学工作的细节特点和教学工作的实施要求做好教学结构的调整，最终以提高教学质量为目标，落实教学细节。

三、打造虚拟现实思政课程游戏平台，实现思政课程课堂教学实践组织新模式

（一）建立虚拟现实思政课程游戏平台

基于高职院校思政课程教学的要求，在教学过程中打造虚拟现实的思政课程游戏平台既能够创新教学方式，同时也能转变教学思路，调整教学方式，落实教学目标，推动教学工作的创新。确保教学工作在具体实施环节能够根据教学的具体情况和教学的相关要求做好教学工作的落地，使教学工作在实施环节能够根据教学的目标和特点以及教学的基本情况转变教学思维，创新教学方法，实现教学工作的有效开展，为教学工作的实施奠定良好的基础，保证教学工作的实施效果和实施的难度方面得到调整及优化，为教学工作的推进提供有力支持，保障教学工作的具体实施环节能够达到教学目标。

（二）构建思政课程课堂教学实践组织新模式

构建思政课程课堂教学实践组织新模式需要与教学内容相结合，需要分析教学的难点及教学过程中面临的困难，及时发现教学短板问题，根据教学的具体情况以及教学的相关要求做好教学工作的细化，使教学工作在组织实施环节能够在教学工作的针对性和教学内容的细化程度以及教学工作的调整方面达到教学目标，为教学工作推进提供有力支持。因此，构建思政课程课堂教学实践组织新模式，需要关注教学目标及要求，根据教学的具体情况调整教学的发展方向，为思政课程教学提供模式支持[3]。

（三）检验思政课程课堂教学实践组织模式的实操性

在思政课程教学环节需要检验思政课程课堂教学实践组织模式是否具备实操特征，是否在实际操作环节满足教学要求，是否在教学过程中根据教学的具体情况以及教学的相关要求做好教学流程的优化。只有与教学工作相结合探索教学的经验和意义，才能在教学组织实施环节根据教学的具体情况推动教学工作的升级，保证教学工作在具体实施中能够围绕教学的目标和教学的具体情况推动教学工作的优化，使思政课程课堂教学实践组织模式，在具体实施环节能够具备突出的优势和特点，根据教学的具体情况落实教学目标。

四、拓展思政课程情景化教学范围，探索思政课程与专业教学相融合的新方法

（一）拓展思政课程情景化教学范围

基于思政课程情景化教学的要求，拓展思政课程情景化教学范围是重要的教学策略，在拓展环节需要分析教学目标，匹配教学内容，转变教学思路，优化教学模式，在教学范围的选择以及教学内容的确定方面根据教学工作的实际特点以及教学的具体情况做好教学落实，推动教学工作的优化升级，使思政课程情景化教学在具体实施环节能够达到教学目标和要求，为教学工作的组织实施奠定良好的基础，确保教学工作在具体实施环节满足教学要求，实现教学模式的创新。

（二）探索思政课程与专业教学相融合的方法

思政课程与专业教学相融合既是新的教学方式，同时也是解决教学矛盾的有力手段，对推动思政课程教学模式的创新以及实现专业教学的转变具有重要影响。按照思政课程与专业教学相融合的要求，在融合过程中应分析思政课程与专业教学相融合的切入点和融合的必要性，根据二者的特征树立正确的教学观念并在教学方法的优化和教学模式的落地方面结合教学经验，推动教学工作的升级，为思政课程与专业教学的有效融合提供有力支持，保证思政课程与专业教学相融合取得实效[4]。

（三）制定基于虚拟现实的思政课程教学方法

在虚拟现实技术的应用环节需要制定基于虚拟现实的思政课教学方法，保证思政课程教学在组织实施环节能够达到实施要求，为思政课中教学工作的有效开展奠定良好的基础，确保思政课存在教学组织环节能够明确教学目标，细化教学任务，并根据教学的具体情况积极应用虚拟现实技术实现技术的迭代升级，并根据技术的特征和应用要求营造良好的应用环境，为思政课程教学方法的应用提供有力支持，推动思政课程教学方法的升级和创新。

五、结论

通过对虚拟现实技术的了解，在高职院校思政课程教学中应用虚拟现实技术转变教学思维、创新教学方法，并探索新的教学模式，对提高高职院校思政课程教学效果以及解决思政课程教学矛盾和细化思政教学工作流程有直接影响。参考思政教学的经验以及思政教学的特点，在思政教学推进过程中需要围绕教学工作的途径判断教学工作的组织要点，为教学工作的推进落实提供技术支持。