高职院校大学生法治教育的困境与未来研究

重庆工程职业技术学院 郭红

高职教育的特点在于它具有很强的“职业性”。高职教育是以适应社会工作岗位的需求为终极目标，让学生通过高职教育过程，提高自身的综合素质和适应工作岗位的能力。法治教育是一门非常重要的课程，对于学生来说，不仅能够提升学生的综合素质，还能够对学生的思想做出指导，从而把学生培养成有用的人才。高职学生学习法治教育不仅有利于学校的管理，还有利于高职学校培养出更多人才，从而为社会做出更多的贡献。对学校而言，首先要加强对法治教育的重视程度；对老师来说，要改变教学模式，激发学生的学习兴趣，充分发挥法治教育课程的作用，从而提高学生的法治教育觉悟。

一、高职院校大学生法治教育的现状

（一）教学理念落后

目前在许多高职院校中，法治教育在课堂上依然采用传统的授课方式。在课堂上，老师占据主要地位，学生占据次要地位，课堂上的大部分时间由老师来授课，只留下一小部分时间留给学生练习。课堂上，学生只能被动地接受老师传授的。这种传统的模式，既不利于提高学生的自主学习能力，以及想象力与创造性，也不利于培养学生对于法律以及相关法规的兴趣。大部分的教师只是依照教材进行简单的讲解，并没有结合时下热点以及最新的教育大纲进行课堂的引入。这样不仅使学生丧失了对法治教育的兴趣，也大大地降低了学生的学习效率，不利于学生学习。

（二）对于法治教育重视程度不高

目前，在许多高职院校中，学校对法治教育的重视程度不高，随着学生学习任务的不断加重，有些学校甚至为了能够提前完成教学任务，取消了法治教育，这也使得本身就课时紧张的法治教育教学安排不能如期完成。这对于学生的综合素质成长有非常大的负面作用。即使一些高职院校中开设了法治教育课，在期末的考试中，考核形式也并不科学。一些学校为了节约时间，采用半开卷考试的形式，甚至在一些高职院校中，一些教师的期末考试只是一篇论文。在这样的考核方式下，学生大部分只能死板的记住书本中的内容，甚至在考试中出现抄袭，作弊等等情况，这不仅仅对于学生的法律以及相关法规课程的学习有不利影响，也无助于学生想象力以及创造性的发展。在这样的考核方式下取得的成绩不能真实地反映学生对于法治教育的学习情况，也不利于学生对于法治教育课程的深层次理解。

（三）职业院校相关法治教育教师专业素养不足

目前在许多高职学校中，由于学校自身对于法治教育的重视程度不高，对于法治教育教师的招聘考核也并不严格，甚至完全没有按照标准进行。导致学校许多法治教育教师的专业素质不足。在课堂上，由于教师没有足够的专业素养，在课堂上只是照本宣科的朗读书本上的知识。这使得本来就相对枯燥的法治教育越发不能吸引学生的兴趣，从而造成恶性循环。

二、高职学生的性格特征

就目前的情况来看，高职学校的法治教育教学存在很多问题，如课堂教学难以顺利进行，教学效率偏低等。造成这些现象的主要原因是高职学生个人的综合素质有关，首先，没有养成良好的习惯，思想善变。高职学生正值青春期，凡事以自我为中心，不考虑他人的感受，自控能力较差，对于外界的干扰或诱惑缺少抵御力，沉迷于微信交友、网络游戏以及一些娱乐场所，沾染了很多不良习气，违反校规的现象时常发生。其次，没有良好的心理素质，自信心较弱。

三、高职院校目前创新法治教育教学模式中遇到的问题

（一）课堂教学内容脱离实际

目前，在许多高职院校中，大部分的法治教育都只是依赖于书本，过于重视理论教学而完全脱离了实际。这种不能与实际生活相结合的教学模式不仅伤害了学生对于法治教育学习的兴趣，也不利于学生的主动学习能力的培养。究其原因，主要是由于教师对于法治教育与生活相结合这一教学模式不够重视。由于这将会花费教师大量的课前准备时间，不仅要了解时下最新的新闻，还要了解最新的教育大纲，并且在还要引导学生进行课前准备。这无疑大大增加了教师的工作压力，所以许多教师宁愿采取“照本宣科”的方式简单地把教材中的内容复述出来，通过这样一种方式减少自己的工作量。然而，这种方式虽然减少了教师的工作量，但是却不利于学生主动学习能力的培养以及对于法治教育的学习兴趣的增加。第三，由于一些教师对于教育大纲的理解不够深刻，所以只能在课堂上采取复述课本的方式，这也使得课堂更加的枯燥乏味，从而使得课堂上睡觉、玩手机甚至出现逃课等破坏课堂纪律的情况。而这样一种形式，也不利于对于学生“因材施教”，使得本身一些就对于法治教育不感兴趣的学生产生厌学情绪，进一步加大学生之间的法治教育觉悟差距。在传统的高职法治教育课堂中，高职法治教育教师是绝对主体，学生只能被动地接受知识，这也导致了在课堂之上法治教育教师与学生的沟通不足。而教师与学生的沟通不足会导致一系列的问题，例如：由于教师与学生的沟通不到位，从而使得教师与学生的关系较为疏远，那么法治教育教师就难以发现学生在法治教育学习中出现的各种问题。比如跟不上教学进度等。此外，在传统教学模式中，学生的自主能力得不到发挥，只依靠教师一个人的讲解，非常容易出现各种学习问题，这也造成了高职法治教育堂的环节设置非常单一，只是千篇一律的“教师讲，学生练”模式，这也非常容易使得对于高职生来说本身就比较困难的高职法治教育堂变得更加的枯燥，从而造成学习效率的下降。

（二）法治教育堂纪律性较差

由于法治教育这一课程的特殊性，相对于其他课程来说往往较为枯燥乏味，再加上教师单一的课堂教学模式，这也使得这一情况雪上加霜，从而加剧了学生对于法治教育的抵触情绪。在法治教育的课堂之上经常会出现上课睡觉，闲聊以及玩手机等等破坏课堂纪律的情况。对于教师来说，大部分教师为了完成课堂任务以及学校交给的教学任务，只是自顾自地对于教材进行讲解，而对于学生则疏于管理，任由学生出现一些破坏课堂纪律的情况。其次，在大部分的高职院校中，法治教育大多数采用大班教学的方式，过多的人数也使得本身就枯燥乏味的法治教育课程理论教学效果不尽人意。

四、针对高职院校法治教育教学实效性的策略

（一）提高重视程度

目前，在许多高职院校法治教育的教学中，学校及教师对于法治教育的重视程度不够。那么，对于学校来说，首先要做的就是学校管理层以及相关教师提高对法治教育的重视程度。只有提高重视程度，才能够为之后的法治教育教学打下良好的基础。第一，针对目前课堂形式较为单一的问题，相关法治教育教师首先要提高自身对于课程的重视程度，在课前结合时下最新形式以及最新的教育大纲，为学生做好课堂引入的工作。通过多媒体，例如影视，音乐，图片等。在课前通过播放与本节课程相关的多媒体素材来提升学生对于法治教育的学习兴趣。第二，教师要积极改变课堂教学模式，把课堂的主动权交还给学生。这样不仅能够大大激发学生的学习主动性，也能够提升学生对于法治教育的兴趣，从而有利于学生综合素质的提高以及法律以及相关法规的普及。第三，学校要改变对于法治教育的态度，对于期末考核要改变考核形式。杜绝开卷，半开卷甚至是论文等考试形式的出现，从根源上解决问题。不过也要加深学生对于教材的深层次理解，减少学生因为闭卷考试而简单的对于教材进行背诵等等情况的出现。从而加深学生对于法律以及相关法规的深层次理解。

（二）提升教师专业素养

在高职院校中，要提升法治教育的学习效果，首先就是要提升教师的专业素养。学校要通过定期考核，培训等方式，不断地提升教师的专业素养。其次，在对于法治专业教育教师进行招聘时，要加大审核的力度，避免专业素养不足的教师进入学校。再次，学校要针对法治教育教师定期展开培训，组织学习中央最新思想，使教师能够随时了解到中央的最新方针，从而传达到学生中。提升法治教育课程的学习效果。最后，学校在对教师进行培训之后，要定期的召开学生与教师之间的交流会。通过学生与法治教育教师之间的不断交流来相互取长补短，从而使得教师与学生共同进步，达到更好地法律以及相关法规学习效果。

（三）改革法治教育课程现有教学模式

对于目前课堂教学形式过于单一，思想落后等等问题，学校以及相关教师首先要做的就是改革法治教育课程现有教学模式。教师需要通过多媒体等方式，从不同途径激发学生的学习兴趣，从而提升法治教育课程的学习效果。

五、总结

总而言之，高职院校中的法治教育课程不仅能够提升学生的综合素质，也能够提升学生的法治教育觉悟。从而为社会输送更多有用之才。而要想提升学生的法治教育课程学习效果，首先要加强对于法治教育课程的重视程度。其次，还要提升教师的专业素养，使教师做好学生学习路上的“引路人”角色。最重要的是，要对于现有的法治教育课程教学模式进行改革，通过多种途径提升学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，从而达到提升高职院校中法治教育课程理论教学实效性的效果，最终大大提升高职院校学生的综合素质，从而成为一个有利于社会的人。