探析军事职业教育在线课程配套条件建设——高校演播室建设的实践与思考

信息工程大学洛阳校区职业教育中心 李丽佳

军事职业教育运用“网络+教育”的方法，开展有组织有计划的自主学习，打造军事职业教育“网上学习超市”，离不开必要的配套条件建设。军事职业教育条件建设的主要任务是满足具有军队特色的专题、访谈、教学等演播室录制及慕课、微课、虚拟仿真课程等相关拍摄制作条件。配套条件建设目标既要满足课程制作的专业要求，达到图声并茂的视觉效果，提供最佳的电视制作的条件，同时还要兼顾制作场地有效使用面积、合理工艺流程等。按照整体筹划、综合集成、体系推进的思路，统筹开发利用各类教育资源，促进教育资源均衡化发展。军事职业教育条件建设主要包括学习配套条件和课程制作条件[1]。本文主要从在线课程制作条件（演播室）层面做简要阐述，其他方面不做赘述。

一、高校演播室建设的必要性

随着高等教育信息化的进一步发展，近些年高校在线课程（慕课、微课）发展迅速，涌现了一大批录播教室、虚拟演播室、全媒体演播室及融媒体实验室，在线课程正逐步被纳入各大高校发展战略之中，相应的在线课程配套条件也成为重要技术力量和基础保障，为在线课程建设提供良好的教学环境，从而保障教学工作的顺利进行，提高教学质量和效果。

课程制作条件建设主要包括场地条件建设、便携式自助制作条件建设以及固定式专业制作条件建设等内容。在场地条件建设方面，便携式自助制作无须构建专门的场地条件，依托教室、实验室、机房、办公室、会议室等室内场所即可改造建设，而固定式专业制作需构建专门的场地，结合单位实际情况，通过改造完善现有设施提供满足不同类型课程制作需要的场地条件。在便携式自助制作条件建设方面，硬件设备主要包括便携式摄像机、便携式编辑系统、移动式灯光、拾音话筒、三脚架等一体化摄录编产品，要求体积小、集成度高、系统性能稳定可靠，操作简便；在固定式专业制作条件建设方面，主要涵盖演播室系统和后期编辑系统，其中演播室系统包括高清摄像系统、灯光系统、导播系统、音频系统、真三维传感系统、图文包装系统、蓝（绿）箱、提词器、舞美声学系统等多个方面，后期编辑又包括非现编、存储阵列等单机或多机联网编辑工作模式[2]。

以我单位为例，根据工作任务安排，我单位承担部分在线课程录制上线任务，针对现阶段军事职业教育信息化的发展瓶颈和今后大规模录播课程的现实需要，在现有经费条件的基础上，统筹建设固定式与便携式相结合的在线课程制作配套条件迫在眉睫，按照“系统统筹、分类谋划、重点建设”的思路，以满足军事职业教育教学现实需要为牵引，稳步推进网络化教学建设与维护，2020年招标建设完成一间全媒体演播室，演播室总面积300平方米，分为上下两层，一层为录制大厅约180平方米，总层高7米。整体采用专业舞美声学吸音处理达到视听系统技术指标要求，大厅顶部采用聚酯纤维吸音板铺顶，四周墙壁内里填充吸音棉，外立面采用硅酸钙板，地板铺设静音地板，从而达到吸音隔音的效果。设计中，既实现广电级制作水平要求，也具有迷彩、军徽等军队元素。演播室采用虚实结合的设计原则，涵盖虚拟蓝箱、实景站播、主播大屏、实景访谈等四个功能区，同时设有控制室、录音室、化妆间、会客间、观众席等。通过舞美声学系统、全高清摄像系统、虚拟演播室系统等专业设备和软件，满足讲授型、操作型和访谈型等多场景多效果的在线课程制作需求，实现摄、录、编、播、存等在线课程制作配套条件和功能。其中虚拟蓝箱区采用虚拟抠像技术进行虚拟课程制作及情景外语教学；实景站播区设置发言席及特色灯箱背景录制讲堂类在线课程及节目；主播区设置主播台兼具校园电视台功能，进行新闻发布及领导致辞；实景访谈区设置访谈桌椅，借鉴访谈类节目制作手法，录制讲解类、解说类课程；控制室作为演播室核心区域，负责整个演播室如灯光系统、摄像系统、大屏系统及后期编辑系统等操作运行；化妆间可满足课程及节目录制前主持人的换装、化妆需求；录音室采用专业录音设备，进行音频课程录制，实现个人独白、影视配音、新闻播报等多项功能。演播室采用轨道式灯光系统，各个景区配有充足的平板灯及聚光灯，同时配备4K高清摄像机，全方位展示主持人的状态，便于后期取景制作。先进的现代化演播室及教学系统的建成既能满足在线课程制作条件，也将在日常教学活动和远程教育中发挥诸多积极的作用。建设演播室作为各高校必备的重要信息基础设施，其规模和应用水平已成为衡量学校教学与科研综合实力的一个重要标志。

（一）积累视频资源，创建多媒体中心

演播室录制内容丰富，在线课程录制是各个高校教育信息化的一项重要任务，客观反映教学的全过程，表现教师的教学思想和教学艺术，展现优质的教学资源和教学水平[3]。制作的校园节目是校园师生的生活、学习、工作的具体体现，通过演播室录制在线课程及校园电台、电视节目收集管理相关媒体资源，通过完整的后期管理系统来实现多媒体资料的数字化采集、编辑、存储、检索、刻录、网络发布，以实现资料的资源共享及管理，为以后教育信息化进一步的发展以及丰富、积累的数字化网络教学教研资源奠定了基础。

（二）远程互动教学，促进教研交流

远程互动教学系统采用了浏览器/服务器(B/S)模式。学习者只需在电脑的Web端就能对系统进行操作，就能够通过统一端口进入平台进行相应的“演播教室”。利用演播室远程互动教学，可以定期观摩优质课，开展专家在线培训，从而让优质的教学资源得到共享，使得教学效果得到提高。远程互动教学不受时空限制，教研空间的创建使课堂的分享交流得到延伸，使得在交流学习过程中出现的疑难点得到交流，并能实现老师在自己的课堂上进行讲课，远在其他校区的学生也能实时的收看到教学场景，教师之间也可以评课议课、互相学习、相互借鉴，使问题在分享中得到解决。

（三）提高主动意识，促进个人成长

积极利用演播室进行媒体访谈、新闻发布、互动教学，学生课后观看教学视频进行自主学习，不受时间地点限制，大大地提高了学生的学习效率。同时通过互联网进行课后的点播，也可根据自己的兴趣进行选修相应的课程，将学习的主动权抓在自己手中。尤其对于学习广播电视编导及播音主持专业的学生而言，演播室的建设为学生提供一个真实的学习环境和实践场地，提供了培养和提升新闻技能的实训平台，能让学生在专业课的学习中获得最佳的体验感，通过声音、光影、舞台等进行情景模拟以及实践操作，提高语言艺术水平以及临场应变能力，发挥了学生的学习能动性，促进了个人的发展，从而提升教育质量，培养出适应现实需要的高素质高质量的专业人才。

二、当前高校演播室建设的现状及对策

结合军地院校条件建设情况，从实地走访调研情况来看，也并不是尽如人意，演播室建设面临重复建设、缺乏整体规划、注重形象工程等问题。如何科学系统地搞好条件建设，不断整合、优化教学资源建设工具，着力提升条件建设质量，将有限的软硬件投资充分发挥作用，使教育信息化教学资源建设的数量和质量步入快车道，仍是一条任重道远的路。

（一）重复建设，资源浪费

随着慕课正逐步被提升至各大高校发展战略之中，相应的在线课程配套条件也成为重要技术力量和基础保障。在调研过程中我们发现，有些院校在设备选型和场地建设中不考虑兼顾各类设施的兼容性及可扩展性，功能性相似的录播教室、智慧教室、演播室等场地重复建设，导致资源浪费。演播室从资源共享、节约资金角度出发，应该坚持可扩展性原则，在保障满足学校现有需求的同时，为将来设备的无缝扩展、平滑升级打下良好基础。同时，还应合理利用现有场地，兼顾如慕课录制、电视会议、课程评审、师生互动教学、校园广播电视节目制作等各种需求，以期达到一室多用的目的。

（二）照搬模仿，缺乏特色

高校课程制作条件不同于其他社会性条件建设，存在一定的差异性，有其自身的特点和规律。在调研过程中我们发现，有些院校不依照在线课程建设需求进行定位，一味照搬，不考虑课程特色和自身优势，只按“人有我有”的设计建设。演播室是集教学、新闻制作、电视访谈、课件录制、电视会议等为一体的专业性综合场地，针对各高微、慕课录制的现实需要，在达到电视节目制作要求的基础上，可根据现有条件建设规模和功能定位，做好前期考察调研，设计论证好固定式专业制作条件建设方案，充分发挥演播室在高校教学中的优势。兼顾有效使用面积、操作使用的便利性和安全性，克服传统布景不宜随便搬动、灵活性差、场地不能重复利用等缺点，提供适合本单位需要的工作环境，从而保障制作的顺利进行，节约人力、物力和财力，使节目的制作成本大幅降低，制作周期大幅缩短，使创作人员的设计思路得以完整实现。

（三）建设脱离实际，过分追求高精尖产品

在调研过程中我们发现，有些院校不同步考虑学校的实际情况及其差异性，管理和运维手段等条件建设参差不齐，有的院校设备采购不立足实际，一味追求VR技术、实物扫描建模技术、空间成像技术等高精尖产品，导致花了高价采购的摄录编播存设备不易操作，拍摄服务能力大打折扣。

不可否认，高校有别于电视台，不会备有专门的技术操作人员，在产品的选型上，尽量采用成熟、可靠的设备，稳定、实用的产品，用最少的设备成本，以降低系统的后期成本，降低总体投资。“网络+教育”的方法为教师的培训和教师间的交流搭建了丰富的资源空间。演播室提供了拍摄制作的功能，可以把每一次的交流互动、专家的教学视频录制下来，在经过后期的处理后上传到系统的资源库中供教师和学生在后期反复的观看来加深印象。

对于那些没能进行即时学习交流的师生，可以通过视频点播回看的方式进行自主学习。演播室的建设为院校师生提供了更好地学习氛围，让场地与设备为教学服务。

（四）资金配比失衡，过分注重舞美装潢

演播室的装潢有别于普通的室内装修。在调研过程中我们还发现，有些院校在演播室建设过程中，舞美布景和声学装修一味追求形象工程，几百万的项目经费其中一半甚至更多投入到了墙、地面的装饰材料以及环境效果呈现上，而弱化了摄、录、编、播、存等实用性功能。演播室是一个综合标准要求相对较高的施工项目，不仅仅整体外观需要把握，灯光效果、隔音效果、舞台布景综合了声学及空间设计，同时还包含了音视频系统等专业知识。在开工建设之前，建议进行全面的考察，由专业设计团队结合本单位建设实际进行舞美系统设计，合理分配经费使用标准，精确划分各区域使用功能，严格按照演播室灯光、声学系统等相关施工验收标准建设，完成音视频课程及节目的录制、编辑、合成。

三、结语

在军队外被力推的慕课和微课，为军队继续教育和学院教学改革带来了机遇和挑战，在线课程优势功能的发挥依赖于其实施的有效条件。互动化的数字演播室不仅使演播室得到了充分地发挥和利用，丰富了教学手段，更充分地扩充了教学资源，提高教学效率和教学效果。目前，大多数高校的慕课建设还处在持续推进阶段，演播室所需的软、硬件配套条件还不完善，鉴于上述调研结果，本着架构合理、功能齐全、操作简单、集成度高、安全可靠、便于维护、开放性强等特点进行设计的在线课程条件建设，必须遵循信息化教学的规律，顺应当前全媒体时代内容生产和信息传播的特点和需求。充分了解分析各院校需求，充分发挥多媒体教学特点，使“跨空间”“跨媒体”“零距离”有机融合，集“生产现场”“实验室”、和“课堂”三者于一体，推出科学系统的解决方案，打破传统制作手段，满足多种在线课程录制和上线的需求。这样，充分利用各种数字媒体和条件建设为教学资源建设服务，充分运用固定式及便携式条件建设等，实现教学资源建设的专业化、流水线、规模化生产。使有限的软硬件投资充分发挥作用，使学校信息化教学资源建设的数量和质量步入快车道。