正方形还是三角形？

□ 徐 倩

“小倪一睡着就打呼噜，烦死了，吵得我都睡不好。我不想和他玩了。”小徐对旁边的同学抱怨。小方也嫌弃地接过话：“他这个人还吃得很多，就像猪八戒，我也不喜欢他。”

听到这些话，我的心里不是滋味。小倪憨厚老实，乐于助人，没想到却被他们如此嫌弃。这些话要是被小倪听到，肯定很伤心。如果这种风气蔓延，对班级氛围的影响很不好。

想到这里，我意识到必须有所行动。怎么让孩子们包容同学的缺点，发现同学的优点呢？我是班主任，也是数学老师，能不能用数学思维来引导孩子们呢？

上课铃响，我拿着两个大信封走进了教室，孩子们好奇地看着我，有学生忍不住问：“老师，信封里面装了什么啊？”我神秘地说:“你们猜。”学生开始议论起来。

我走上讲台，示意学生安静下来：“我们已经是四年级的孩子了，想必对图形都非常熟悉。今天我们就来玩一个猜图形的游戏。”学生听了我的话，都兴致盎然。

我拿出一个信封，让一个三角形缓缓露出，问：“这是什么图形？”

“是三角形。直直的边，还有角，就是三角形。”调皮的小徐马上回答。同学们也认同他的观点。

我继续慢慢地拉这个卡片，直到把完整的图形拉出。

“啊！怎么是个正方形啊？”同学们一阵惊呼。

“我们刚才只是看到正方形的一个角而已。”我顺势说，“还想猜吗？”

“想！”学生大声回答。

我拿出另一个信封，露出了和刚才一样的三角形。

“老师还想骗我们。这回我知道了，是正方形。”小方得意洋洋地说。

“不对，这回也有可能真的是三角形。”小徐小声地讲。看来，“要窥全貌”的种子已经在孩子们心中种下。这时，我拿出了信封中的三角形。

“真的是三角形呢！我猜对了。”小徐兴奋地喊起来。

“我怎么一个都猜不对。”也有同学懊恼地说。

收好信封，我问孩子们：“从猜图游戏中，你们受到什么启发吗？”

小蒋迫不及待地举起手：“老师，只看到一部分时，我不能够一下子猜到它是什么形状，很容易猜错。”“对，对，被露出来的一点点欺骗了。”其他同学附和。

“那你们觉得，怎样做才能不会猜错呢？”我提出了疑问。

“让图形露得多一点，而不是只看一点点，我们就能猜对了。”小蒋鼓起勇气说。

我知道，他们渐渐明白了“窥一角而不知全貌”的道理。于是我说：“对，连我们学习过的简单的图形都这样，更何况是你身边的同学呢？比如说，有的同学爱打呼噜。其实打呼噜有多种原因，可能是身体有小毛病，需要我们多关心他，也可能是疲劳等原因引起的。我们要多一点理解，多一点宽容。更何况，我们不能只看到他的缺点，看不到他积极维护班级荣誉的优点。所以，我们和同学相处时，不要像猜图形一样简单、片面、武断，应该全面地看待你的同学，包括你自己。这样，你才会拥有更多好朋友。”

看到有几个学生低下了头，我又提问：“现在，你们能说说身边的同学有哪些优点吗？”小徐红着脸举手发言：“每次我们组值日，小倪都不怕脏不怕累，又擦黑板，又倒垃圾，很勤快。”“嘿嘿嘿，这没什么。”小倪不好意思地挠挠头。

有小徐开头，好几名同学也积极举手发言，被夸到的同学心里乐开了花。这节课在大家的笑声中结束了。（文中学生均为化名）

点评：

学生如何处理好人际关系，需要学习，需要指导。徐老师根据学情，巧借图形引导学生感悟生活哲理，同时对打呼噜现象做出合情合理的分析，值得借鉴。（丁如许）