构建“四有”小学英语生态课堂

陈巧月

（长江大学教育与体育学院 湖北·荆州 434023）

1 构建“四有”小学英语生态课堂的必要性

1.1 生态课堂的内涵

生态课堂是生态教育下的一个子分类，而生态教育是将生态学思想、观念、原则与形式完美融入现代教育的系统，生态课堂强调课堂的朝气与和谐，强调以每个学生为主体，尊重学生的整体身心功能发展性特点，以可持续发展的、动态的理念为引导使他们进行自主的学习，营造活力、良性的课堂学习氛围从而促进教学效果最大化和学生的全面发展。

1.2 “四有”小学英语生态课堂的特征

特征之一：有序。

有序的意思是物质的系统结构或运动是确定的、有规则的，有序是对所有实践活动的基本要求。古希腊哲学家柏拉图曾说：“在社会生活中，明显存在着一种秩序、一贯性和恒常性。如果不存在秩序、一贯性和恒常性的话，则任何人都不可能从事其事业，甚或不可能满足其最为基本的需求。”没有秩序，就没有教育，没有教学。小学英语生态课堂不仅是井然有序的，更是有序中带有活跃气氛的。学生对老师的指令有反应，也可以自主参与课堂，主动学习。

特征之二：有趣。

有趣的意思的是有趣味，能引起好奇或欢乐。儿童总是对不曾见过的新鲜事物充满了强烈的好奇心，他们喜欢看喜欢问，并渴望去了解更多他们不知道的科学知识，也就是爱好欢愉、快活的学习。而有趣的小学英语生态课堂，能够真正让学生感受到学习英语的快乐，喜欢上英语课，并能顺利完成各项英语学习任务，获得知识经验和的增长和能力的提高。也就是说，课堂是有趣的，他们在学习英语的过程中能够获得一定程度的愉快感。

特征之三：有效。

有效的意思是能实现预期目的；有效果。有效的小学英语生态课堂主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生能够获得具体的进步或者发展，这是一种理念，一种追求，更是一个过程，是老师创造性地开展教学活动的实践，能尽可能多的完成教学任务，也尽可能多的使学生掌握学习内容，在单位时间里的教学效率比较高，课堂环节的设置和实施都能体现出有效性。

特征之四：有情。有情的意思是具有情感意识。其对象不只是学生，更是老师。而这些情感意识又包括真情、热情、激情和教师学生所处的课堂情境，互动是和谐美好的，课堂是引人入胜的。教育应是在润物细无声中以“情”化人，在动人的情境里用真情浇灌学生，用激情去激发学生的热情。

1.3 生态课堂是多方面的需求

英语是一门具有语言性的学科，也是我们中国大部分学生的第二外语，尤其是对于中文表达能力也才发育成熟的小学阶段，作为基础的小学英语教学来说，它需要以科学发展观作为指导，实现全面和谐发展、个性发展和可持续发展。努力为广大学生营造良好的自我语言表达、与他人参与交流和全方面互动体验的课堂氛围，帮助小学生更好的，去理解英语的语法习惯，追求课堂的共享，共生和共同发展是学生发展的要求，是老师发展的要求，是现代化教育发展的需求，更是社会发展的需求。

生态课堂能够帮助培养身心全面发展的学生。根据美国著名心理学家马斯洛的核心需求理论来看，最高一个层次的需求是自我实现需求，也就是让我们自己了解我们的存在，是有必要的是有价值的。课堂不只是教师讲课，学生学习的场所，他更应该是激励和鼓舞生命的地方，是去搭建一个平台，创造可能实现精神，追求和自我价值的地方。小学英语生态课堂就是能实现这些价值的一个场所。

小学英语生态课堂的基础是自由平等，尊重学生个性，所有的学生无论英语成绩好坏，观点对错都可以在课堂上畅所欲言表达自己的思想观点与任课老师以及同学平等地进行沟通、交流，这十分有利于孩子们积极勇敢地进行表达和参与，从而不断增强自己对于英语学习的信心，找到学习的兴趣点。除此之外，生态课堂基本上都是一引导式和体验式的教学为主，这对于好奇心比较强的小学生来说，能够充分进行挖掘他们对于英语学科的学习兴趣，能够激发其英语学习的热情与激情，从而达到良好的英语学习效果，实现教学与学生发展的统一。

小学英语生态课堂应用生态学的有关原理，贯穿以人为本的思想，并且完全强调尊重人的生命价值，尊重学生的个性，让全体学生能够在自助自然、和谐民主平等的综合生态课堂环境中学习。并且要求教师不以成绩为主导来评价学生，而是以一套全面的综合评价体系，对学生进行相应的评价。这也有助于学生在集体中获取自信心和存在感，更加关注到自己的个体价值，从而从正面去影响小学阶段学生身心健康以及人格的整体形成。

2 小学英语课堂生态的失衡

2.1 课堂生态环境的失衡

随着社会的进步和政策的改革，入学生数越来越庞大，加之一些地方教学资源的缺乏，每个班级的人数也随之增加。在很多到访过的小学里面，不少班级规模偏大，四十人是常见的，五十人、六十人的班级也不在少数，有的从讲台两侧开始编排座位，一直铺满到不搬桌椅就无法合上的后门，桌桌相连，行行相接，这种大班学生和狭小的空间都限制了小学生活泼好动的天性。除此之外，有的老师为了方便教学或者是固定的分组，忽视了学生之间的个体差异。他们将班级座位编排确定之后就再也不进行变动，学生自始至终处于同一个地方，坐在角落和后排的同学长年累月下来受关注度不高，师生、生生交流也不方便，久而久之一些学生便逐渐失去了对学习的兴趣，对课堂的热情。

2.2 课堂教学内容的失衡

即使现在的老师在通过各种手段不断丰富小学英语课堂的教学内容，但还是存在不少教学内容局限或者超前的情况。有的是过于注重英语教学内容和课程大纲，很少去将生活实际与之相联系，忽视了英语课外相关课程资源的开发和利用，所以其教授内容十分有限，不能充分帮助拓展学生的国际视野和独立思维，难以充分满足学生对英语学习的强烈求知欲和综合能力的发展。有的则是没有好好备课，所教内容超出了大纲，不利于学生的学习。

2.3 课堂教学过程的失衡

教学过程中，有些老师为了顺利达到自己的教学目标，即使学生存在疑问或者还有操练不习惯时，也都是一带而过想尽办法将同学们拉回到自己的预设环节中，从而压抑了学生的个性发展。有的英语老师便是根据自己多年已有的教学经验进行教学，很少正确使用道具，或者使用的道具都比较单一，也不将信息技术与英语教学相结合，只是一味给学生进行传统的信息输入，使之课堂极其缺乏课堂趣味性和教学生动性，导致学生在实际英语学习中往往缺乏相应的互动体验。

2.4 课堂教学评价的失衡

教师的课堂评价语对学生也存在莫大的影响，有时候老师只是漫不经心的随口一说，但学生却听的很认真。课堂上有部分老师的评价语非常单一，统统都是good，great对学生的表现和行为缺乏针对性的评价，或者只是注重学生听说读写的展现和成绩上面，对学生的学习态度、情感意识和其进步过程甚少点评，由此造成了学生心理的失落感，也会影响课堂的教学效果。

3 如何构建“四有”小学英语生态课堂

3.1 课堂生态教学环境良好化

课堂教学环境主要包括各种物质文化环境和精神文化环境。在创造物质条件方面，首先教室要保持足够的大的空间和合理的空间布局，要严格控制每个班级的规模，将同学们的座位灵活进行安排和有次序的移动组合；其次教室墙壁颜色不能过于灰暗或者明亮，光线也不能过足或者过暗否则会造成学生的视觉疲劳；再次教室的前后黑板、图书角也要利用起来，文化墙面秀班气，引领学生互相学习，互相鼓励，感受人与人之间的善待和真诚。图书一角秀好书，充分利用们墙角的动态的育人功能，浓浓书香溢满教室的每一个角落。在创设精神文化方面，树立良好的班风和学风有利于班级秩序的维持和班集体的共同进步。良好的英语课堂生态环境不仅可以使师生心情愉悦、精力充沛，还能活跃学生的思维，增强他们的自主参与意识。

3.2 师生观念正确化

正确的、和谐平等的师生关系对于构建小学英语生态课堂有至关重要的指导作用，教师和学生是整个小学英语生态系统中最重要的两个因子，他们相互联系、相互作用，要发挥这个系统的最大功能，这两个因子就必须协调均衡发展。首先教师要摒弃传统的高高在上、为师至尊的错误观念，要充分体现学生的主体地位，在合理的教育基础上尊重学生的独立个性，并在课堂上积极引导学生自主思考，通过思想的交流融合和方法的贯通互补，引导学生吸取他人精华不断进步的同时也在无形中加强了学生辩证分析的能力和他人合作的能力。除此之外，教师要给予学生平等的机会进行课堂参与，并对其作出对应的评价，而且评价要客观，应以鼓励和赞扬为主，帮助学生树立学习英语的信心。

3.3 教学活动丰富多样化

对于小学英语学习者来说，教师的教学内容越丰富，越有趣，越能引起他们的学习热情。教学内容应该不受限于课本，而是来源于日常生活又高于实际生活，实现小学英语生态课堂的生活化、情境化教学。第一我们教师可以和同学一起制作和课文相关的道具，比如在学习season这一单元的时候可以自制“泳圈”和“雪橇”，学习fruits这一单元的时候，可以拿水果实物也可以制作水果的卡片，在这过程中，不仅能让学生更有效的学习单词和句子，还能锻炼学生的动手能力。第二，我们的英语课堂可以准备多种小游戏，比如用拍球说单词，单词蹲起，词句接龙还有创编新对话等来加深单词的印象、活跃课堂氛围和学生思维。最后各教师应在现实生活的基础上将课本内容展示成学生生活的多姿多彩的舞台，可以设置一些特殊的教学活动，比如表演型活动、猜测型活动、交际型活动以及调查型活动。采取多样化的教学方式进行英语的输入输出，会更加吸引学生，寓教于乐。

3.4 教学过程开放灵活化

保守、封闭的教学过程会让我们的课堂变得枯燥乏味，特别是对于刚接触英语的小学生而言。在课堂教学实践过程中，教师应该给予每个学生创造和表现的机会，多多关注教学生成。不拘泥于一开始备课时预设的流程，而是应根据教学实际对教学情况进行调整，让学生自主提问，帮助他们形成他们从小好问、敢问和善问的习惯，尊重他们提出的不同的看法和个性的理解。再就是让学生自主探究，调动他们多种感官参与学习活动，在此过程中，要注重课堂上的互动性，注重教师与学生之间眼神、肢体和思想之间的交流，也要注重学生与学生之间的互动，可以采取小组pk或者多人合作的方式进行灵活化的教学。开放灵活的教学过程也能充分发挥学生的积极性和主动性，全面促进学生的潜能发展。所以我们必须努力开放小学英语课堂，给学生营造一个生动有趣、轻松愉快的英语学习环境。