高校思政课教学质量监控体系创新实践的探索与研究

杨文婷 樊伟宏 杨娜丽

（[1]新疆农业大学马克思主义学院 新疆·乌鲁木齐 830052；[2]新疆农业大学科学技术学院 新疆·乌鲁木齐 830052）

0 引言

在高校，思想政治理论课的系统教学工作主要集中在马克思主义学院，思政理论课教学质量和培养人才的质量息息相关，所以，提高思政课的教育教学质量显得尤为重要和必要。那么，如何开好上好思政课，如何落实立德树人的根本任务，关键是如何保障思政课的教学运行、教学质量与教学效果监控评估。因此高校教学质量监控与保障体系的构建是教学质量评价、评估监控的重要方式和手段，所以，需要在学校、学院层面形成专门的组织机构，建立健全评估监控制度规范，根据相关的规范程序开展思政课。通过实践研究，并不断探索，构建出一套适合新疆农业大学的思政课质量监控体系与保障系统，更好地为提升思政课教育教学水平服务，更好地为培养社会主义事业的建设者和接班人服务。

1 思政课监控体系研究现状及存在的问题

1.1 教学质量监控体系有效性较差

教学质量监控体系的运行，主要依赖与监控、反馈和改进闭环运行，通过调研发现，目前各高校都有自己的教学质量监控体系，但是高校教学质量监控工作中，存在有重监轻控的问题，即在工作过程中，监管做到位了，但是没有及时地对问题进行反馈和改进，也没有后续的跟踪调查和落实整改，在工作过程中，也没有完善的激励和约束机制。这些情况都会导致出现问题不能及时进行反馈和解决，久而久之可能对整个思政课教学产生较大影响，也对思政教学的教学过程十分不利。

1.2 对于实践教学的监控较弱

目前高校对于重要的教学环节质量监控比较严格，比如学期前、学期中、学期末的检查等，这些检查作为教学检查的日常工作，能够保证各个关键的教学环节高质量正常运行，但对于其他时期的检查却相对较弱，比如对于实践教学，没有明确的执行标准，也没有完善质量监督，因此会有一些监控不严、实习管理不到位的现象。因此就会出现一些实践教学质量不过关，教师对学生指导不到位等现象。

1.3 制度、实施细则等制定不到位

健全的教学运行、监控、评估制度是保障思政课教学质量重要规范依据，目前各高校都制定了教学质量监控相关的制度和奖惩措施。但是思政课有其独特性，很多制度并不能满足思政课教学的要求，需要分析思政课的实际，制定在思政课教学过程中切实可行的规章制度。

2 高校思政课监控体系构建方法及其思路

2.1 完善思政课教学相关规章制度和组织

在高校思政教育的教学质量监督中，需要进一步完善教学的规章制度，以学校为主导，学院为主体，涵盖教师、督导和学生的教学质量监督模式。进一步充实规章制度的细节，对于“教”“学”“效果测评”等方面都进行全面的监督。为了客观合理及时发现问题，保障教学的正常进行，应该在教师和学生中都成立督导委员会，对教师和学生进行多视角的监督，保证评价的客观和全面，也能够及时发现问题，并进行解决。对现有的思政课教学运行制度进一步整理，参照学校的相关制度，结合思政课的实际制定切实可行的教学运行、监控制度。为进一步加强和规范教师从教行为、教学评价、教学质量评估提供了保障。比如：教学前期准备质量评价标准、课堂教学过程规范、实践教学开展规范及其质量评估标准以及过程化考核质量标准等。

2.2 制定教学环节质量标准

在对教学环节进行监督评估前，需要对不同的教学环节进行质量标准评价的细化，围绕办学定位，根据人才培养目标和已经制定完善的人才培养方案对每一个环节规定质量标准，尤其是对于实践教学的部分，需要保留教师和学生在内容上的自由度，对于教学效果和教学质量也需要制定标准，进行考核，不能出现只有形式，没有结果，或者效果不达标。

2.3 重视日常监控与运行

教学质量监督，除了在关键的时间点进行教学质量监控专项检查，还需要加强日常的教学质量监控，不定时、不定期地在学生和教师间进行问卷调查、听课评课，通过这些不定时的日常教学检查，发现日常教学中存在的问题及时进行书面反馈给相关教师或者教研室主任，

对符合规范，教学效果较好的老师进行相应的激励。反之进行相应的提醒和警示，根据要求进行具体整改。期末对本学期开展的教学质量监控评估资料整理归档，形成系统的学期教学质量监控评估材料。并对相关数据整理分析，形成思政课教学质量监控、评估体系的完整过程，进而不断提升思政课教学质量。

3 高校思政课监控体系的实践

3.1 理论教学的日常监控与运行

首先要强调对理论教学日常的监控，理论教学的监督，主要以领导、教师的听课查课为主，同时还有学期初、学期中、学期末三个阶段的教学常规检查，以及在日常教学过程中不定时进行的问卷调查。对于教师的随机听课，主要检查的内容是授课教师的备课情况、课堂教学效果、教学质量、教师在课堂上与学生的交流情况以及学生的参与度。根据对这些情况的观察，对教学进行基本的评估，并且在听课过程中及时发现问题，并向教学管理办公室进行反馈，然后督促教师及时整改。学期初开展的教学前期检查，主要检查的是教师课前备课情况、教学过程的计划安排，教学大纲以及教学日历的核对等等。开课教研室需要及时召开教学工作相关会议，对本学期的教学内容、教学目标、教学计划等进行调整确定，并且制定教研相关的学期课程活动计划。期中教学检查主要内容是监督上半个学期的计划执行情况，根据教学质量进行合理的重新规划，同时，根据学生反馈的教学问题与授课教师进行沟通，在下半个学期对教师的教学方式和教学内容进行整改。期末的教学检查以教学效果为主要依据，对教师的教学质量进行评定，核查整个学期教学计划的实施情况和教学目标的达成情况，再结合学生的评教活动，对教师的教学情况进行整体的评估。

3.2 实践教学的日常监控与运行

思想政治课堂的教学，除了有理论教学的内容，还有实践教学的任务，主要是以演讲、朗诵、主题讨论、主题表演等形式。实践教学的开展有利于学生将课堂所学到的知识进行应用，进而加深对理论知识的理解和升华。同时，实践教学注重应用，与理论课堂上单纯的知识讲解和说教有很大的不同，能够在时间中激发学生对于理论知识的学习兴趣，同时在教学实践的过程中，能够使教师进行教学反思，发现学生理论学习的不足支持。有利于任课教师及时调整授课过程，进而提升理论教学质量和教学效果，因此对于实践教学的教学质量监督也需要加强。在进行实践教学的监督时，需要严格执行教学计划，对于教学结果进行考核，使实践教学能够很好地弥补理论教学的缺陷，对学生的学习和教师的教学能够起到补充作用，提高学生的实践能力和实践水平。能够理论联系实际。并激发学生的情怀。

3.3 教学情况的反馈及整改

在教学质量监控评估的过程中，要对收集到的学生、教师、督导等提出的问题进行及时的整理反馈，以便于教师对教学计划和教学方式及时作出调整，对于教学质量较好、学生评价较高的教师，学校给予鼓励和表扬，而对于教学中存在较大的问题的教师，要适时进行提醒和批评，根据实际情况进行整改。在理论课的结束后，教师要对试卷和考核结果进行分析，对实践教学的结果进行总结，对存在的问题进行分析，并在以后的教学中作出调整。同时，教师也需要与教研室其他教师进行沟通，在相互听课后，互相提出意见和建议，对教学计划进行合理地调整，然后根据情况探讨教学大纲是否需要修订等问题。

4 与传统课程监控体系的对比分析

传统的课程监控的施行，监控体系闭环不够完善，导致教学中存在的问题不能够得到及时的反馈和解决，不能够及时有效提高教学质量；教学质量监控的体系在运行过程中，由于日常检查的环节有所缺失，因此日常教学尤其是实践教学会有教学质量不符合标准的情况；同时，传统教学质量的检测与评价系统也存在一定的问题，不能够对教师进行有效的激励和评价，也对于提出问题的学生没有鼓励机制，使学生反馈的积极性不高，发现问题的途径较少。除此之外，很多教学检查流于形式，并不能真正起到检查教学质量，提高教学效率的目的。新的思政课教学质量监控评估体系的建立，加强了监控的真过程，形成了完成的闭环。增加了日常教学的监督检查环节，同时对提出问题的学生和教师进行激励，由教学管理办公室将问题对教师进行反馈，从而有效地监督教师对教学计划和教学方式进行调整，使教学的整个过程得到有效的改善，让学生能够在理论和实践的教学过程中，真正的学会、理解，进而产生思想认识的升华。成为对社会有用的全面发展高素质人才。

5 结论

通过对目前思政课教学质量监控体系研究现状的分析，并结合新疆农业大学的实际，提出构建思政课教学质量监控体系的具体思路和方法，分别在组织、制度、日常教学过程、实践教学过程提出了具体的实践方法。完善反馈和监督整改体系，提高学生和教师的积极性，丰富考核的形式，使教学质量得到切实的提升。进一步规范高校思政课教学管理流程，构建相对完整、可操作性强的思政课教学质量监控与保障体系闭环，为提高思政课实效性，实现全过程育人、全方位育人奠定良好的基础。