音乐欣赏课程教学方法探讨

罗长华

（湖南涉外经济学院 湖南·长沙 414000）

音乐教育是素质教育的重要组成部分，而音乐欣赏作为音乐教育的重要环节在音乐教育中具有重要的意义。音乐欣赏即指用特有的音乐作品为先导，通过听、看等方式，从而使自己得到身心愉悦的一种审美活动。音乐欣赏教学就是让学生通过直接聆听音乐的方式，来感受音乐带给我们的情感与意境。音乐欣赏课程教学作为音乐体系中重要的组成部分，它对学生是否具有音乐鉴赏能力有着重要的作用，同时它还能够促使学生审美意识的增长。

1 音乐欣赏课程的意义

1.1 培养学生的审美能力

学生在长期的音乐欣赏教学训练中将形成判断事物的好坏的标准，而且可以形成一套客观事物的自身价值体系，这种感受和评价能力就是审美能力。音乐欣赏课程教学中经典音乐作品，它们的艺术价值显突出、审美高度突出，能够在培养情感、丰富精神、激发头脑、帮助学生形成美感和欣赏感方面发挥积极作用，也有利于培养学生体验美、鉴赏美、表现美、创造美等综合审美素质。音乐欣赏课程教学是通过对优秀音乐作品的聆听、分析以及了解作品的创作背景和创作已经等，使学生能够从内心感知音乐的美，从而提高音乐的审美能力。

1.2 提高学生的道德品质

音乐欣赏课程教学不仅可以提高学生的审美能力，而且可以使学生形成对客观事物的新的认知和评价能力，并具有相应的评判标准。也正是这些标准可以调节学生的行为规范，让学生们在人性、思维、感情、性格等方面产生变化，培养一种爱恨分明的思想感情和积极的道德理念。比如，我国“人民音乐家”冼星海的大型声乐作品《黄河大合唱》，它展现了中华人民不怕苦、坚持到底的精神，同时也给人们带来一种渴望美好生活，不畏困难的信心和力量。如《我的中国心》《唱支山歌给党听》等歌曲，在唯美、雄壮或舒缓的旋律中，让同学们感受到了祖国山河的壮丽，人民的艰辛与英勇，从而唤起了他们为报效祖国的使命感以及热爱祖国的精神。学生们在欣赏这些作品时必然也会受到触动和启发，使他们能够形成正确的人生观、价值观，不断养成良好的道德素质。

1.3 提高学生的综合素质

音乐欣赏课程教学不仅仅是让学生听几首曲子，让学生沉浸在精彩的旋律中，而是为学生打开一扇窗。学生通过音乐欣赏课获得更多的音乐知识，形成开阔的视野和思想，尤其是能够理解相关音乐作品的创作背景、过程和影响力。音乐欣赏课程教学中学生的学习环境是宽松自由的，他们掌握某些音乐知识后可以产生某些联想，将会促进学生对相关问题的思考，同时学生也会在不断思考中得到进步。在音乐欣赏课程教学过程中，学生的视域能够更加开阔，思维也会更加敏捷，更重要的是，不断的积极思考将激发学生的创新和创造的欲望，促使学生多方面素质的协同发展。

1.4 促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观

音乐欣赏教学中所选的作品都得到了专业人士及公众的高度认可，蕴含着巨大的积极能量。当学生在欣赏这些音乐时，他们可以汲取到正面的能量，受到美的陶冶，精神将充满饱满，气质变得优雅高尚。音乐作品建构的意象世界是对生活实践的抽象表达，意味着它源于生活，超越生活。作为欣赏的主体，学生必须在一定的审美能力形成之后，开始追求音乐作品所建构的意象世界，音乐作品将在优雅的音乐治理中改变自己的思想和行为方式，逐渐放弃自己在生活中已经形成的不良习惯，养成积极健康的生活方式，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2 音乐欣赏课程教学中普遍存在的问题

教学模式的单一是音乐欣赏课程教学中存在的一个普遍现象。表现为教师完全主导课堂，欣赏的方式取决于教师，欣赏的内容取决于教师，教师不断灌输自己对作品的感受与理解，完全忽略了学生的主观能动性，这表面上是音乐欣赏课程，无形中变成了教师的独角戏。这种单一的教学模式会使学生对音乐欣赏课程更加的不重视，更加认识不到音乐欣赏课程的重要性。

学生对音乐欣赏的认知不一，大部分学生认为音乐欣赏只是一种娱乐、休闲方式，并没有严格的评估标准，所以对于音乐欣赏课程从内心上缺少认真的对待的态度。

教师队伍素质参差不齐，有的学校甚至是非专业的老师来上这门课程，或者音乐欣赏课程直接被其他课程占用等现象已经成为一个普遍现象。这样就会导致教师可能什么也不做，将课堂完全交给学生，教师通过多媒体向学生播放一些歌曲视频，至于学生听或者不听，听多或者听少，这些教师并不太在意，这种松散的教学模式虽然说给了学生更大的自由，但其效果可想而知。

3 音乐欣赏课程教学中的常见方法

3.1 在比较中欣赏

仅仅欣赏一段音乐可能不会给学生以深刻的印象和真实的感受，可以选择与其形成鲜明对比的作品，或者选择相同但表现形式不同的方式进行比较欣赏分析。不仅能够提高教学效果，还扩大了教学内容，拓宽了学生的音乐视野。如在欣赏《走西口》时，可以将两种不同表现形式的作品让同学们进行比较分析。一种是女生独唱版本，另一种是交响曲版本。多数同学可能会更喜欢女生独唱版本，也许是它能把作曲者所想表达的情感很直接的表现出来，更能让同学们被演唱者细腻的情感所感动。教师也可以要发挥主导作用来对交响乐版本加以引导，交响曲是有很多种乐器一同表演的，可以表现出它的气势、也具有一定的立体感；而独唱表现在声音优美、很具感染力。通过这种比较方法就能很简单的发现他们都有着不同的表现方式。

3.2 在感受中欣赏

感受是学生对教学内容的接触与体会。同样的曲子给不同的人去感受会产生不同的体会，即使是一样的曲子，同一个人在不同的环境下去感受也同样会产生不同的体会。在音乐欣赏课程教学中，主要以学生欣赏感受为主，老师可以适当引导，也可以让学生们参与讨论讨论。如欣赏琵琶曲《十面埋伏》时可以适当引导学生进入感受作品所带来的激战的生死搏杀场面、给人气息急促内心紧张的感觉以及感受被敌人包围，走投无路的感觉……尊重学生的感受，这对丰富学生的想象、发展形象思维、激活灵感上都发挥着不可低估的作用。

3.3 在探究中欣赏

音乐作品是由许多音乐元素组成，其中它包括音乐的演奏与演唱的表情、速度、演唱与演奏形式、音乐风格以及力度等等。这些音乐元素在不同的音乐作品中展现出不同的效果，教师应该在课堂上对音乐欣赏的作品进行相对透彻的解释与分析，再根据他们的学习能力和课程目标，围绕着这些关键性的音乐要素进行讲解，使学生们能在音乐欣赏中感受到音乐最扣人心弦的部分，这才有效的提高了音乐欣赏课程教学的课堂效果。如欣赏《保卫黄河！》这首作品时，就要抓住主要的音乐要素“力度”，让学生们边听边感受音乐力度的变化。通过对力度变化的感受，使学生能更深刻的理解音乐主题等。

3.4 在听唱中欣赏

听与唱主要是为了更好的理解作品所带来的情感，然后进行更加全面的欣赏。听和唱有利于对音乐作品更好的理解与感悟。听，是需要学生能够用心的聆听来感受音乐；唱，是让同学们通过歌声来表达自己的感受与想法。听和唱的作用就在于教师必须要正确的引导同学们在听和唱的过程中把自己的理解和想法融合在一起，并能体会到作者所要表达的感情，与之得到共鸣，这样才算是真正地走进了音乐。如《歌唱祖国》助手大家都耳熟能详的音乐作品，这个作品不仅适合聆听欣赏，也适合让同学们在演唱中感受音乐的魅力。首先我们可以让学生们先让听音乐，感受音乐，然后还可以要求学生们齐唱或独唱音乐作品体会融入到音乐的情感之中。再如歌曲《牧羊曲》，这是一首旋律优美，易于演唱经典民族歌曲作品。这个作品具有很强的抒情性，在欣赏这个歌曲时，同样教师可以通过播放音乐和现场演唱的形式来进行音乐欣赏教学。我们可以挑选一些演唱能力较强的学生进行独唱或齐唱，这种对比的音乐欣赏教学模式，不仅仅能够让音乐的呈现变得多样化，提高学生们的课堂积极性，而且能够让课堂更活跃，从而也就提高了同学们的音乐审美意识。

随着社会的进步,每位老师都应该要把握好新的教学理念，真正的敢于创新、勇于实践，在之前的欣赏课程教学的内容和方法上进行适当的整改与创新,从而来适应新的发展与进步，只有这样，才能更好的让同学们学好音乐欣赏课程。

4 音乐欣赏课程教学的反思

音乐欣赏的兴趣培养首先应有一个活跃的课堂气氛。德国著名的教育家第斯多惠说过这样一句话：“教育的意义不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”音乐它不是一种具体的艺术，而是抽象的，同时它也会和听者以及作者的感情和审美等相关联，所以在作品的欣赏和感悟上也会大有不同。因此，教师往往不应该把自己当成是音乐欣赏课上的霸权者，而应该成为同学们在课堂上的指导者，并且创设一个既活跃又很民主的课堂气氛，增加教师与同学们之间的亲和力。

音乐欣赏课程教学过程中的多媒体教学是一种重要的手段。随着科技的发展与进步，现在课堂中运用多媒体教学已经是极度普遍的事情。通过运用多媒体，在视觉上同学们有了新的感受，再将视觉与听觉结合在一起，可以使同学们更加直接的感受到音乐作品所带来的情感与寓意，更好的吸收作品。同时也能让同学们更加容易接受音乐所带来的知识，调动同学们的积极性。在指导同学们欣赏音乐作品时，要适当的配上一些与欣赏的作品意境相似的画面，来引导学生进行丰富的遐想，这样能突显出更为和谐的意境，让同学们能够得到情感的体验和审美的升华。

采用直观的教学方式应该在音乐欣赏课程中得到重视。直观的教学方式是指通过运用真实事物作为载体进行教学信息的传递从而进行具体的教学活动。在音乐欣赏课程教学中，要让同学们通过教学工具来配合音乐的学习，从而才能最终让同学们对音乐创作的思考得到启发。

综上所述，音乐欣赏课程教学不仅在能使学生们能获得心灵上的升华，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动，同时还能培养学生的创新精神以及审美能力。音乐欣赏课程的方法多样，本文通过对音乐欣赏课程教学的方法提出了一些个人的看法，希望对音乐欣赏课程的教学能起到一定的启示，也让音乐欣赏课程教学能够更健康的发展。