基于核心素养导向的小学作文教学思考

江苏省东台市实验小学 纪秀春

何为核心素养？核心素养是指学生应具备的，适应自身发展和社会需求的能力，这对于语文教学来说非常重要。培养学生的核心素养，应注重提高自主发展、团队合作以及参与实践创新活动三个方面的能力。

一、了解核心素养背景下的写作内涵

1.培养学生核心素养的问题

小学语文教学强调“听、说、读、写”四方面的能力，其中写作在四者中举足轻重，也让许多教师无能为力。目前，学生写作情况不够理想的原因主要有：学生方面：生活经历较少、对生活中的事物观察不够细致、词汇量较少、词不达意；教师方面：教学能力不强、教学观念陈旧、没有科学的教学方法。长此以往，学生对写作的兴趣越来越淡，甚至反感，进一步上升到失去学习兴趣。学生只有充满学习欲望，才能愿意花费时间和精力在写作上面，进而不断提升写作能力。教师应该有目的地逐个解决上述问题，培养学生的核心素养，不断提高他们的写作能力。

2.核心素养背景下的写作本质

文言志，诗表情。写作是记录生活，抒发情感的平台。从思维上看，写作可以锻炼学生谋篇布局的总体把控能力；从文字上看，写作可以考查学生准确用词等语言素养。通过阅读学生的作文，教师可以深层次了解学生的所思所想，指导学生树立正确的人生观和价值观，以达到明是非辨善恶的教育目的。写作作为体现学生语文综合素养的重要方式，也是展示学生写作技巧与真情实感的平台。

教师在指导学生随文练笔的过程中，应紧密结合教材内容，切勿脱离学情。同时，要制定科学的教学目标，让学生学有所得，保证教学质量。另外，教师应充分肯定学生的成绩，让学生对写作逐渐产生兴趣，并获得成就感。教师还应指出学生作文中的不足之处，在写作指导中提升学生的写作能力。教师应明确写作与教材的关系，把写作看作是语文教学的重要组成部分。写作练习应紧扣课文主题单元，与教材体系保持一致。但是，要注意写作练习不可耽误过多的教学进度，最好在合理课堂时长内取得最好的教学效果，以提升学生的写作能力。

二、小学写作教学的总体目标和具体内容

1.总体目标

《语文课程标准》要求学生能语句通顺地表达所思所想，不断提升语文综合素养。教师应积极思考并致力于激活学生的思维，提高他们的写作能力。写作教学的整体思路是由点到面，从单个字到组成词语，再到连成完整句子，接着独立成段，最后形成文章。写作初期，教师应指导学生勇敢尝试，只有敢于动手写作，学生才能不断进步，因为良好的开端是成功的一半。教师应指导学生在生活中积累素材，提高他们的观察能力，以便及时发现素材。学生要边观察、边积累、边思考，因为只有对生活有了深刻的理解和感悟，积累的素材量达到一定程度，才能写出好文章。

2.重视观察和阅读，积累写作素材

想要写出真实可感的好文章，教师一定要指导学生认真观察生活，在生活中积累大量的素材，可见观察和写作是密不可分的。例如，学生在春天的花园中欣赏婀娜多姿的花朵时，可以适当提醒他们认真观察细节，调动眼、鼻等五官，用心感受花朵的美丽；在日常学习中，让学生反复阅读甚至背诵课本或课外书中的好词好句，以便在自己的作文中熟练使用，不断提升写作能力。行万里路不如读万卷书、心中有书亦可遨游世界……这些谚语强调阅读的重要性，阅读与写作是学生语文综合素养的重要体现，一个强调“输入”，一个强调“输出”，有好的输入才有好的输出，学生要重视阅读，通过大量阅读积累丰富的写作素材。

3.制定科学的目标，逐步提高学生的写作能力

凡事都不能一蹴而就，需在相应的阶段制定合理的目标。小学低年级教学目标较为简单，学生会正确使用生活中的词句及标点符号即可；中年级的教学目标应适当提高，能熟练运用书面语言表达所思所想，具备初级鉴赏能力；高年级的教学目标再次提高，要求学生掌握写实和想象类文体，语句通顺，具有美感。无论所处哪个阶段，学生要坚持不放弃的态度，不断积累写作素材以充实自我。教师要扮演好指导的角色，明确指出学生作文中的不足，及时提出修改意见，让学生明确努力的方向。要注意的是，制定科学的目标，要逐步实现，切忌一味拔高，以免影响学生写作的兴趣。

综上所述，小学写作教学对提升学生的语文综合素养具有举足轻重的作用，教师要予以重视，切不可敷衍。教师应积极思考并致力于激活学生的思维，提高他们的写作能力。写作初期，教师应指导学生勇敢尝试，因为学生只有敢于动手写作，才能不断进步。学生要边观察、边积累、边思考，因为只有对生活有了深刻的理解和感悟，才能写出好文章。教师要扮演好指导者的角色，明确指出学生作文中的不足，及时提出修改意见，让学生明确努力的方向。要注意的是，制定科学的目标，要逐步实现，切忌一味拔高，以免影响学生写作的兴趣。教师要与学生共同努力，为提高写作教学的效率打好基础，相信未来小学语文教学工作一定越来越好，教学效果也会更加理想。