提升小学作文指导与讲评效率的方法

福建省泉州市云山小学 陈石磊

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，教师要认真对待写作教学，以不断提高学生的写作能力。教师还要组织多元化的写作教学活动，让学生积累丰富的素材，掌握必要的写作技巧，以提高写作教学的效率。

一、运用多媒体

多媒体的作用已经被普遍认可，教师要抓住信息技术的教学优势，组织多样化和有趣的写作教学活动，进而提高讲评效率，指导学生思考和探究如何更好地写作。

例如，写完以“人物”为话题的作文，教师可以利用多媒体展示学生的佳作，让全班学生端正学习态度，学习和借鉴其他同学好的写作手法。教师的评价要以肯定为主，学生的优点，哪怕非常不起眼，也要当众表扬，这样做能激发全班学生的“竞争学习”意识。在具体的教学活动中，教师可以这样提示：“上节课大家交上来的作文，我已经阅读完了，并写了评语，希望你们拿到作文后认真看一下，思考是不是真的存在这样的问题，应该如何修改。有些学生的作文写得很好，我摘抄了其中的一部分，请看多媒体，看看这位学生是怎样描写‘妈妈’这一人物的。”学生积极举手回答问题：“老师，这段文字没有直接表达妈妈的爱伟大无私，而是通过生活中的一些细节表现了妈妈的爱。”教师鼓励更多的学生积极地加入作文点评活动中，不仅能提高作文讲评的有效性，还能提高写作教学的效率。

二、重视阅读

阅读与写作相结合的教学活动一直被教师青睐，因阅读能力和写作能力是贯通的，二者能互相渗透，教师要在写作教学中融入阅读教学，以便提高学生的阅读理解能力，掌握必要的写作技巧，运用到自己的作文中。

例如，教学《司马光》，教师可以指导学生通过阅读了解“司马光的性格特点是通过哪些事情表现出来的”等，指导学生掌握通过事件刻画人物形象的写作技巧。教师可以这样提示：“今天我们学习了《司马光》这篇课文，请大家大声朗读课文并说一说这篇课文主要讲了什么内容。”教师指导学生学习课文前，先熟悉课文内容，学生认真阅读课文内容并思考，回答“小伙伴掉进水缸里，幸亏司马光急中生智，砸坏水缸救下小伙伴”等。教师继续提问：“这个故事体现了司马光是怎样的人？”学生一致认为司马光是沉着冷静的人。学生踊跃发言后，教师进一步指导学生写作，可以这样提示：“通过这件事，可以看出司马光的聪明才智，我们写作时也可以通过某事件表现一个人或者事物的特点。现在请自拟题目，描写某个人物或者某种事物，要凸显出人物或事物的特点。”

三、组织“畅谈”活动

课堂分享是能激发学生讨论和分享的学习活动，教师要努力提高写作教学的效率，还要提高学生的认识水平，可以让学生在课堂上“畅谈”自己的想法。

例如，教学《小白兔和小灰兔》，教师可以指导学生从这一童话故事中学习写童话的方法，然后续写。在具体的教学活动中，教师可以这样提示：“我们学习了《小白兔和小灰兔》这个童话故事，谁能说说这个童话想告诉我们什么道理？”有的学生说：“这个童话主要是想告诉我们劳动的意义，我们要热爱劳动，养成热爱劳动的好习惯。”教师继续提示：“你认为小灰兔看到小白兔种白菜，能自给自足，还能送给老山羊，心里会怎么想呢？请发挥想象力，说说自己的想法。”学生积极思考，有的说：“小灰兔觉得惭愧，决定向小白兔学习如何种白菜，并把收获的白菜送给小白兔和老山羊。”有的说：“小灰兔觉得小白兔很傻，明明不用劳动就能获得白菜，干吗要费力气种白菜。”教师指导学生分享并续写，学生的写作热情高涨。

总之，教师要认识到写作教学对提高学生语文综合素养的重要性，不断创新写作教学内容，优化教学指导。此外，教师还要努力提高写作教学的效率，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作能力，进而提高他们的语文综合素养。