借鉴例文，指导“介绍一种事物”

江苏省淮安市长江东路小学 沈 梅

小学语文五年级上册的写作训练“介绍一种事物”，要求学生围绕阅读要素参加读写活动。学生要阅读简单的说明文章，了解基本的说明方法，还要搜集资料，用适当的说明方法，将某种事物介绍清楚。在教学中，教师要紧紧围绕例文进行教学，指导学生借鉴和模仿，让学生初试身手，掌握说明文的写作技巧。

一、精读，内化表达方式

在教学的初级阶段，教师要充分利用课文，指导学生精读课文，找出能体现说明文特点的语句，并分析其运用了哪些写作手法。学生在分析中初步了解了说明文的特点，教师还要指导他们围绕说明文的典型表达方式仿写，将其内化为自己的知识。

例如，教学《松鼠》，教师可以启发学生说说这篇文章的结构、作者从哪几个方面入手描写松鼠、阅读后的感受是什么……学生先谈阅读感受，认为这篇文章具有科普作用，能让读者对松鼠的外形特点和生活习惯有充分了解。然后，教师让学生总结文章的结构。学生发现作者运用了总分的写作方法，先总体介绍松鼠的特点，又分别从外貌、饮食、生活方式等角度写作。教师再指导学生分析“用树皮当船，用尾巴当帆和舵”，思考用了哪些手法展现松鼠的生活习性，这样写的好处是什么。结合例文展开分析后，学生初步了解了说明文的写作方法，教师再指导学生仿写，可以写身边寻常的事物。

在精读课文阶段，学生能总结和归纳不同的表达手法，也会产生初步的感受，认识到说明文和记叙文在语言风格上的差异。教师要进一步指导学生阅读，以通过对比的方式加深理解。

二、比较，掌握行文结构

在对比分析阶段，教师可以将结构、表达方式等具有不同特点的说明文放在一起，让学生对比阅读，体会说明文表现形式的多样性。此外，还可以指导学生将说明文和记叙文等其他文体放在一起对比，这样学生能进一步了解说明文独特的行文结构，把握其写作特点。在多元的比较活动中，学生对说明文的理解层层深入。

教师指导学生将《松鼠》《太阳》放在一起对比，看看能否总结出说明文的典型特点。学生总结说明文喜欢使用总分或者总分总的写作方式，这样能更有条理。还有学生发现有的说明文使用列数字、打比方等说明方法，列数字能让说明内容更科学，而打比方则给人生动形象的感觉。然后，教师让学生对比说明文和记叙文的差别，看看它们在结构和表达方式上有哪些不同。学生认识到说明文虽然也用比喻、拟人的修辞手法，但不会过于夸张地描写，相对来说比较客观，而记叙文更倾向描写主观感受等。在文章结构上，记叙文更多变，大多以事件的发展为序，穿插运用插叙、倒叙等手法。学生深入比较后，教师安排学生自主写作说明文，注意体现说明文的结构特点。

在比较中，教师指导学生先总结不同作品的写作结构，再运用列表格等方式将信息整合在一起，对比分析，这样他们能更清楚地了解说明文的特点，写作的时候能抓住重心，提高写作效率。

三、升格，明确写作风格

例如，教学“介绍一种事物”，教师要指导学生从句子仿写开始，逐步过渡到自主写作整篇文章，明确说明文的写作风格，不断提升写作能力。教师可以指导学生在精读课文后进行写作训练，然后比较分析、深入了解，再自主批改原来的作品。学生对说明文结构特点的理解不断深入，发现原先的作品中存在各种问题，可以自主修改，不断提升写作能力。

例如，教学《松鼠》后，教师安排学生以“介绍一种事物”为话题写作，在写作过程中掌握说明文的写作特点。如有学生选择介绍小狗，便模仿课文，先提出小狗是聪明、勇敢的动物，然后介绍小狗的外貌、饮食习惯、生活习惯等。完成作文，教师让学生互评，看看这篇作文中有哪些优缺点，应如何提高作文水平。如有学生提出：“文章开头写小狗勇敢、聪明，但是在后面的说明中没有体现。”还有学生提出：“狗有很多品种，这只小狗是什么品种呢？它和其他狗比，有什么特点呢？这些都没有写出来。”在交流中，学生认识到自己作品中的问题，主动修改，介绍了狗的品种是吉娃娃，还和体型较大的斗牛犬进行对比，更好地展现外形特点；又通过描写吉娃娃对陌生人狂吼，展现它勇敢的特点。

教师要指导学生互动交流，通过自评和互评提升作文水平；要及时解决学生在写作中遇到的问题，指导其掌握观察和搜集信息的能力，提升介绍事物的能力，写出言之有物的说明文。

总之，结合例文仿写能更好地指导学生掌握说明文的写作方法，降低写作的难度。教师要指导学生在精读的基础上总结写作方法，在比较的过程中了解说明文的写作特点，最后通过写作的方式提升写作能力，进而掌握说明文的写作方法。