基于舞蹈教育在慕课时代的塑型探索

甘肃中医药大学定西校区学前与体艺教学部 黄秋艺

慕课指的是大型开放式网络课程，对任何人都免费开放，舞蹈教学在慕课时代当中的应用还较为薄弱，究其主要原因是由于舞蹈领域的线上教学可能会存在着一些问题。只有改善这些问题，才能使慕课时代下的舞蹈教育健康快速发展。

一、慕课的含义和特点

慕课（MOOC）是大规模网络开放课程Massive Open Online Courses的缩写，最早由美国犹他州州立大学开展。其创始人的宗旨就是“让任何人在任何时间和任何地点都能学习到知识。”慕课依托互联网，能够突破时间和空间的限制，不管何种年龄、何种性别、何种知识背景的人，只要拥有连接互联网的终端设备就可以参与到世界顶尖学者的授课当中，降低了他们的学习成本，提高了学习效率。此外，慕课还能够将所学习的知识和课程进行整合，为学习者寻找学习资源提供了便利条件。

此外，利用视频教学可以实现多次重复观看，视频内容还能实现自由跳跃和查找，有助于学习者对难度较大的内容的学习和掌握。舞蹈教育依托慕课平台，可以提升学生的学习积极性，扩大舞蹈专业人员的交流渠道，给学生提供多姿多彩的学习资源，使学习者根据自身的学习情况对视频进行观看和练习，提升了学习效率，降低了学习难度

二、舞蹈教育在慕课时代可能存在的问题

（一）视频载体对舞蹈课程内容体现不完全

由于舞蹈课程相对于文化课程而言，课程内容较为繁杂，且包括实践内容，因此单独通过视频载体对舞蹈课程进行教学并不能完全体现舞蹈课程的全部内容。在线下教学的舞蹈课程当中，舞蹈老师可以根据学生的实际情况建立起个性化的训练学习方案，对学生实现“因材施教”，但在慕课时代，老师只能依照教学大纲和教学方案提前录制视频，不能做到面面俱到，降低了学生的学习效率[1]。

（二）视频容量较小，不能构建系统的知识体系

由于舞蹈专业作为一种肢体艺术，对学生的肢体协调性和动作熟练度具有严格的要求，因此在学习舞蹈的过程当中，老师一般对学生的实际动作更加重视，重复的动作讲解录制太占视频时长，可是不强调重复练习就无法达到从量到质的根本转变，让同学们重复观看视频难免会有人偷懒，而直播教学因为网速和场地的局限性也并不能够顺利开展，种种原因使教学质量无法得到相应的保证。通常来说，舞蹈专业当中的理论知识同样是舞蹈课程的重要组成部分，而在慕课时代，由于视频容量较小，老师保证不了动作和理论知识的有效结合，在录制视频时，也没有办法全面的对理论知识进行详细梳理，很多视频课程都只能将理论课程和技能课程分开录制，或是在技能课程中走马观花地带领学生对舞蹈理论进行一个简单的概括；单一的理论录制教学需要同学们的高度自觉性，完成一定的笔记作业，还需要学以致用，运用到实践训练中去这便增加了学生的作业负担，给教师的回课流程也增加了一定难度，无法使学生真正形成系统的舞蹈知识体系。加上舞蹈动作的分解讲述和多年前光盘CD教材如出一辙，学生看了难免觉得枯燥，缺乏学习交流性和趣味性，对舞蹈教学具有不利影响。

（三）课后没有足够反馈，老师和学生沟通不畅

由于慕课大多数都是老师提前录制的视频课程，因此在学习过程当中，老师无法接收到学生的信息反馈，在视频课堂当中，作业和答疑环节越来越少，老师和学生之间面对面的沟通和交流也基本不可能，学生遇到疑问或难题不知向谁请教，没有课后作业也导致学生对视频课程没有足够的复习和反思时间，阻碍了学生舞蹈水平的不断提升。

三、如何优化改进慕课时代的舞蹈教育

（一）对课程体系进行研究和完善

舞蹈教育工作者应当依托互联网这一新兴技术，对课程体系进行完善研究。传统的舞蹈课程当中一般分为两大类别，一类是理论教育课，另一类是实践课。而实践课程还可以分为创作课程、基本功课程和表演课程等。舞蹈老师应当根据慕课平台的特点，结合各类课程的实际情况对课程体系进行优化。例如：针对基本功训练，舞蹈老师除使用视频资料进行动作教学外，还可以通过慕课平台上传人体形态图解或视频讲解，提升学生们训练舞蹈基本功的科学性和规范性，避免发生安全问题。此外，针对舞蹈理论知识，舞蹈老师也可以通过慕课平台进行分析和研究，舞蹈的种类繁多，传统的舞蹈理论课程只能讲授各类舞蹈的特征、训练方式等基本知识，而依托互联网新技术，舞蹈老师可以实现对各类舞蹈种类的集成分析，使用图表或树状图等形式对舞蹈进行分类，找出其共通点和各自特征，从更广泛的角度对各类舞种进行研究，加深学生对理论知识的印象，形成严谨规范、较为完善的课程和教学体系。

（二）实现线上线下相结合的舞蹈教学

由于传统的慕课模式是完全的线上授课模式，很难实现教师对学生的贴身教导，纠正学生的错误动作十分困难。因此，舞蹈老师应当依靠各种教学手段对学生进行指导，例如可以在录制教学视频时，增加助教这一角色，对助教的各类错误动作予以纠正，使学生们能够实现自我动作修正，此外，还可以要求学生拍摄舞蹈动作图片或视频上传至慕课平台当中，一方面有助于舞蹈老师对学生进行督促和指导，另一方面也有助于学生之间的互评互检，互相交流学习，对提升学生的舞蹈水平，加强慕课平台的作用有着积极意义[2]。

（三）实现循序渐进，因材施教

由于慕课时代老师面对的学生可能来自不同年级、不同专业、不同性别，因此学生之间可能会对舞蹈专业存在一定的认知差异，因此，授课教师应当对授课内容进行重新布置，依靠收集上来的学生信息对课程受众进行分类和研究，对整体的视频录制应当做到心中有数，例如对舞蹈专业接触较少的学生应当选择鉴赏或审美方向的课程，不应选择实践或创作方向的课程内容，而对与接触舞蹈较多的学生，可以逐渐增加课程内容的深度与广度，对不同的学生进行不同类别的授课，实现因材施教，对舞蹈启蒙者引导他们对舞蹈的兴趣和喜爱，对舞蹈专业学生可以提升他们的专业素养和品位，对促进慕课时代舞蹈教学的发展和进步具有重要作用。

（四）布置反馈内容，实现教师和学生的无障碍沟通

传统的授课模式，学生和教师之间没有足够的沟通和交流，老师也得不到学生的课堂反馈，课后作业的布置情况也不容乐观。为了加强慕课时代的舞蹈教育，促进舞蹈专业的不断发展，舞蹈老师应当在录制视频课程的过程当中，加入课后作业，并对学生们的完成情况进行跟踪和监督。例如教师可以依托慕课平台，要求学生上传舞蹈练习的视频或照片，并进行点评和打分。在一个学期过后，舞蹈老师可以将学生分为几个小组，要求小组创作一支简单的舞蹈作为学期考试，这样做不仅能够提升学生学习的积极性，还能提升教学效率。此外，教师应当打通师生之间的交流和沟通渠道，例如利用平台进行发帖，或建立QQ群和微信群，将学生们在日常学习过程当中产生的疑惑和问题收集起来并进行解答，加强学生们对舞蹈专业的掌握，提升学生们的舞蹈水平。

（五）优化慕课平台的使用体验，提升学生学习积极性

现阶段，很多著名的慕课平台使用体验不佳，学生的学习积极性也不强。舞蹈老师应当积极与平台方进行联系和沟通，优化慕课平台端的使用体验，提升教学效果，激发学生的学习主动性，为提高慕课时代下的舞蹈教育水平打下坚实基础。

四、结论

总而言之，舞蹈教育逐渐依托互联网平台，在慕课时代不断发展并进步，舞蹈教育工作者应当做好教育观念和教育方式的转变，对课程体系、课后反馈、师生交流、平台使用等方面进行积极优化和改善，为慕课时代舞蹈教育的不断发展做出贡献。