“逆全球化”下的工程教育专业认证——以解决土木工程专业复杂工程为例

范占锋 陈林雅 李骅锦

（成都大学建筑与土木工程学院 四川·成都 610106）

0 引言

Spady于1981年率先提出成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE），1989年，由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起并签署了《华盛顿协议》。我国自2005年开始构建工程教育专业认证体系。2013年6月被接纳为《华盛顿协议》签约成员，至2016年6月正式成为该协议第18个会员，表明我国的工程认证达到了《华盛顿协议》的“实质等效”标准。这有力的促进我国工程教育面向世界，有利于我国的工程教育走向全球。

然而，当今世界正经历百年未有之大变局，全球经济低迷，美国的单边主义和贸易保护主义抬头，尤其是2020年的新冠疫情因素，加剧了“逆全球化”思潮的涌动。美英等大国希望借势“逆全球化”，重构一种符合西方国家利益的“全球化”，中国则站在全人类的角度提出了人类命运共同体的全球化构想。我们身处这个时代，也难独善其身。在此大背景下，如何做好工程教育专业认证，值得思考。本文以土木工程为例，以解决川藏铁路复杂工程为依托，分析川藏铁路复杂工程与专业认证的关系，回答如何在逆全球化背景下做好工程教育专业认证。

1 专业认证毕业要求中的复杂工程问题

在我国工程教育认证2020版中毕业要求共12条，其中有8条都提到了复杂工程问题。具体为：（1）能够将基础理论知识和专业知识用于解决复杂工程问题。（2）能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题。（3）能够设计针对复杂工程问题的解决方案。（4）能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究。（5）针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具。（6）能够评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响。（7）能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。（8）能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流。

林健将复杂工程问题抽象为复杂系统，认为复杂系统主要包括三类：复杂自然系统、复杂工程系统和复杂社会系统。其中，复杂工程系统应具备四个特征，系统规模大；系统结构多样性和差异性；系统的非线性；系统的开放性。参照这个四个特征，分析土木工程专业认证的复杂工程问题时，有必要参照这四个特征。

2 土木工程专业认证中的复杂工程问题

川藏铁路全线复杂结构桥梁、超长深埋隧道众多，具有地形起伏剧烈、工程地质复杂、生态环境敏感、气候条件恶劣、自然灾害频发、施工条件艰难等特点。面临着“极端地质灾害、工程异常艰巨”两大挑战，给工程建设和运营带来极高的安全风险，建设工期超过10年，注定将是铁路史上辉煌的一页。

川藏铁路具备的问题完全满足复杂工程系统的四个基本特征，这些问题的解决没有现成的工程案例可供参考，必须经过逻辑推理，反复的试验验证以及开展广泛的交流合作才能解决。例如，川藏铁路桥隧比高达95%以上，目前我国的隧道开挖主要以人力为主，信息化、机械化程度不高，而在极端复杂的隧道环境中施工，为减少人力成本，川藏铁路将大力推广机械化施工，而隧道开挖所用的全自动化机械设备、如TBM（TunnelBoringMachine）盾构机、隧道地表勘探和洞内检测仪器大多依赖进口，国产设备技术与国际还有较大差距。在逆全球化的背景下，这些先进技术、设备将被限制引进或引进成本大幅上涨。针对这类“卡脖子”难题，我们一方面需要更加开放交流合作，另一方面则需要借助国内超大规模市场的力量，寻求技术突破，挖掘技术潜力，攻克“卡脖子”的技术难题。这将对以“学生为主体、成果为导向、持续改进”的理念为主体专业认证下的毕业生提出了更高的要求，也进一步促进工程教育认证的不断发展。

3 解决复杂工程问题能力的培养

在逆全球化背景下，教育要服务国家战略，在主动谋变、化危为机中发展新优势，在勇于进取中强盛壮大起来，同样，工程教育认证工作也将出现新的变化，培养学生解决复杂工程问题的能力是本科工程教育的基本定位。以川藏铁路建设为契机，以校企合作为依托，以学科交叉为基础，以专业融合为特色开展土木工程专业毕业设计改革。通过组建土木设计团队和铁路设计团队，充分利用多学科交叉的优势，注重学生系统工程设计能力的培养，为土木工程专业学生搭建一个有利于相互沟通、相互配合，协作完成一项综合设计的实践平台。

加强课程思政和思政课程的力度，培养学生应具有社会主义接班人的思想，要求学生掌握核心专业技能，注重理论联系实际，注重实践能力的培养，尤其是解决复杂工程问题能力，这将是一项系统性、全局性的工作，它不应该只是一门课程的目标，也不应该是一位教师的责任，它需要工程专业担任教学的全体教师、从事教学管理的全体职员、专业负责人、专业所在院系领导以及学校相关部门的共同努力才能胜任和完成的。在具体开展能力培养工作之前，需要将能力要求予以分解和落实，更好的利用线上线下混合式课堂，如何在工程教育专业认证中体现线上课堂的特点值得进一步改进和挖掘。

4 大学工程教育认证应对逆全球化的措施

（1）大学教育不再回到过去。疫情客观上加快了信息技术与学校的教育教学、学科发展、科学研究、管理与服务等方面的深度融合，带来了教育系统各要素之间的重组。全新的教育体验产生了教育新文化、育人和治理新模式。即使疫情过去，大学教育也很难完全回归旧有模式。开启线上教学模式革命。线上线下混合教育成为高校教学的“新常态”，大规模线上教学为传统教学注入新技术、新理念，人工智能技术将进一步推动实现规模化教学的个性化安排，因材施教将变为现实。土木工程专业认证应也须侧重对网络化、信息技术等在线教学的认证，这是应对逆全球化下的应有之义。

（2）正确处理土木工程专业培养目标、毕业要求、与专业定位三者的关系。随着线上下线混合课程的增加，教学模式、教学方法也需要改进，有些课程引进远程教学的课程如何在认证工作体系，人才培养方案两年一小改，四年一大改能否适应新的变化，防止专业教育同质化倾向。构建适合于我国的工程教育的质量监控体系，推进我国工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系，促进工程教育与企业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进我国工程教育的国际互认，提升国际竞争力。

（3）传统课堂与开放课堂的有机结合。传统课堂在固定的地方、固定的时间内完成固定的教学内容有其自身的优势。开放课堂的引入突破了三个中心，实现时间、空间和内容上的开放，应避免从一个极端走向另一个极端。21世纪是信息时代，传统课堂教学手段已不能满足新形势的现代化教育要求，基于计算机和网络的信息化教学是现代教学的重要体现，促进信息化教学与传统课堂的有机结合可以消除传统教学模式的封闭式、单向传输的弊端，提高课堂教学质量和效率。

面对“逆全球化”，我们需要直面挑战、抓住机遇。用我们的智慧化解难题、推动发展，充分运用我们的制度等比较优势，把握疫情下高等教育格局调整带来的新机遇，以开放破封锁，以数字化、网络化发展助推变轨超越，在斗争中壮大自己，不断提升我国工程教育专业认证工作的影响力。

5 结束语

逆全球化思潮涌动，尤其在新冠疫情冲击下更加明显。西方对一些关键技术进行了封锁，但难以阻挡我们对技术的突破。以土木工程专业中解决复杂工程为例，分析川藏铁路建设中的复杂工程问题，该项目技术的突破将是世界级的。一些技术上的突破将会引领行业发展，解决好该项目的问题，制定自己的行业标准，就是对“逆全球化”的最好回击，就是推广全球化的最好例证。提出在“逆全球化”背景下应处理好毕业要求、培养目标与培养定位的关系以及传统课堂与开放课堂的有机关系。