现代信息技术在初中作文教学中的应用研究

湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学 李 蓉

从现有的研究来看，现代信息技术与初中作文教学的融合还不够充分，以至于现代信息技术在初中作文教学中没有发挥真正的价值。本研究基于现代信息技术的定义，采用文献分析法探讨其应用现状、应用策略和应用优势，以期更好地利用现代信息技术进行作文教学。

一、现代信息技术在初中作文教学中的重要性

现代信息技术在初中作文教学中的应用，可以更好地辅助教师进行语文教学。现代信息技术可以丰富初中作文教学方法和教学资源，增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习积极性，加强师生之间互动交流，提高课堂教学质量和效率。现代信息技术的应用可以弥补传统教学方式的缺陷，使作文教学更加生动有趣，使作文教学与时俱进。所以，为了适应社会发展的要求，初中作文教学要重视现代信息技术的运用，特别是重视计算机和互联网在初中作文学习中的运用，为学生提供更丰富的学习资源。

二、 初中作文教学现状

由于初中生具有丰富的想象力和活泼的天性， “一刀切”的传统教学方式无法满足不同层次学生的学习需要，所以对初中作文教学各方面的要求也会更高。在初中作文教学中，教师独自讲解文章的中心思想，忽视课堂上师生之间的交流与互动，讲解过程以语文教材为主要工具，几乎没有其他教学工具辅助，学生对课堂学习失去了兴趣。初中作文教学需要引入新的教学方式和新的教学理念，使教学变得有趣，让学生更好地发散思维。

三、信息技术支持的作文教学现状

现代信息技术是计算机技术；现代信息技术是计算机技术与网络技术的融合；现代信息技术是视听技术、网络技术和集成技术的融合。小学作文教学不仅是字、词、句运用的教学，更是情感态度、感悟能力、思辨能力等的教学。具体地说，首先，作文教学应该让学生学会表达，包括书面表达和口头表达，学会倾听、学会阅读、学会交流。更重要的是，作文教学是给学生一个丰富的情感世界。丰富的情感世界，是指一个充满想象、可以用生动的语言表达的世界。

四、现代信息技术在初中作文教学的应用存在的问题

1.主观因素

一是在日常教学中过度使用信息技术，教材的价值被忽略了；二是信息技术的教学流于形式，忽视了教学内容的“内在美”；三是是传统教学的价值在角色错位时无法有效凸显。众所周知，多媒体课件的广泛应用给教学带来了很多便利，但使用不当无论对教师还是对学生都会带来不利影响。在教学中，部分教师过分依赖多媒体课件，忽视课堂上的阅读、写作等体验活动，而学生的注意力都在教师的课件上，对课文的熟悉程度还不够，很容易忽视课文的重要性。有的教师在信息技术的帮助下，在拓展材料的过程中经验不足，引入过多的元素，如图片、视频等，学生眼花缭乱。多媒体课件多种多样，很容易让学生失去创造性思维，被事先做好的课件固化。语文素养的培养需要具有重要文化价值的教学内容，而不是多种多样的课件形式。关于最后一点，现在的学习主张以学生为中心，教师在课堂上引导学生学习，学生是课堂的主体。但教师过度使用多媒体课件，导致师生角色错位，课堂教学变成了教师唱独角戏，学生被动输入无输出，传统教学中师生互动，生生互动现象逐渐消失，教学价值有限。

2.客观因素

一是多媒体课件的使用要求过于正规，二是教师缺少信息技术的专业培训。首先，多媒体课件在学校经常使用，但教师很少使用多媒体课件，而是在公开课上使用较多，繁重的教学任务也使得教师无法准备课件。其次，教师缺少信息技术专业培训。学校重视教师教学能力的培养，但教学能力侧重于专业知识和教学方法，忽视现代信息技术的系统培养。由于写作的功利性，考试作文可以更加“规范”，考试中作文“模板”和“套路”深受学生欢迎。写作是语文学科的“半壁江山”，为了考试成绩，教师分析总结了几条规则，学生只要牢记，便能获得高分。学生遇到写作主题时，便会立即联想到作文模板和结构。这种写作无非是把已经掌握的文章或材料与新的作文题目结合起来，用别人的想法来表达。模板使学生作文没有真情实感，在各种“约束”下的写作已经偏离了表达自己的情感和观点的初衷。在这个阶段，大多数教师和学生认为阅读和写作是分开的，相对独立的，不能将阅读与写作结合起来，所以作文学习效率不高。另外，“教师是助手，是教学活动的服务提供者和组织者”，学生是主体，掌握着学习的主动权。如果学生消极、被动、不由自主地获取知识，那么教师的精彩讲解就达不到教学的目的。由于没有良好的写作习惯，大多数中学生在写作的过程中都靠自己的有限素材写作。具体表现为材料反复使用，没有创造，作文经常跑题，教师产生了审美疲劳。虽然作文中也有很多来自现实生活的材料，但这些材料在重复使用后并没有什么新鲜感。比如写作题目是关于毅力和坚持的，大部分学生作文写的都是爱迪生发明电灯做了1500多次试验，居里夫人经过反复提炼，终于找到镭，司马迁持之以恒写《史记》。再如写母爱，大部分学生的作文都是深夜妈妈给我端来一杯热牛奶，或下雨天妈妈给我送伞的场景。陈旧的材料使文章缺少原创性和吸引力。

五、现代信息技术在初中作文教学中的应用策略

首先，从教学规律来看，现代信息技术可以使教学内容信息化、数字化，并以多样化的方式将这些内容呈现给学生，加强学生对各类知识的理解和吸收，提高课堂教学的效率。 初中作文教学是抽象的，现代信息技术可以让教学更形象、更具体。其次，从教学模式来看，现代信息技术可以使学生和教师突破时间和空间的限制，是广阔的交流和互动平台。师生不再局限于课文，可以打开思路，进行丰富的联想和想象。再者，从教学内容来看，现代信息技术指导下的课堂教学不再局限于课本中知识，拓展了学生的知识面，使学生更好地理解和掌握知识点。最后，从教学方式来看，现代信息技术极大地拓展了课堂教学的手段，提高了教学的效率。

1.利用现代信息技术，营造生动的教学情境，调动学生的学习积极性

在小学作文教学中，教师要根据不同的教学内容，运用多媒体技术，创造相关的课堂情境，生动地展示教材内容，进而触动学生的心灵，培养学生的语文素养。教师利用多媒体设备挖掘语文教材中有趣、有艺术性的内容，可以充分激发学生的学习兴趣和学习热情，通过图片、视听、文字、视频、音乐、动画等方式，将学生带入良好的教学情境中，进一步吸引学生的注意力，增强学生对教材内容的好奇心和求知欲。这样可以调动学生参与教学活动的积极性，真正成为学习的主人。也能更好地实现以学生的学习为中心，以教师的教学为导向的教学目标。

2.利用现代多媒体技术优化初中作文教学环境，提高学生的语文素养

培养学生的语文素养，是小学语文教学的重要目标。对于学生来说，作文学习的好坏直接影响到其他学科的学习。因此教师必须重视语文学科的定位，在新课程理念的指导下，科学利用现代信息技术优化整合教学资源，增强教学的趣味性，让教学内容更生动更直观性，让学生深入理解教材内容，掌握相关知识。这些都有助于提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高其语文学科素养。学生作文练习的时间较少，一个学期，除了期中和期末考试写的作文，平时几乎没有什么写作训练。学生的作文成绩不理想，缺少写作训练也是原因之一。因此，为了不影响学生对其他科目的学习，不给学生带来更大的负担，平时写作多样化的训练更为重要，既不需要更多的时间，防止学生反感，又能有效提高学生的写作能力。通过多元化的写作训练，学生可以提高语言表达能力，摆脱语言的单调乏味，让文章不再干瘪语言不再苍白。学生不能光依靠书本，还要增加课外阅读，丰富语言及作文素材等的库存。 “读万卷书，才能流利写作。”这句话说出了阅读和写作之间的关系。对于这一点，人们历来非常重视。

3.利用现代信息技术优化教学方法和学习方式

在传统的“填鸭式”和“灌输式”教学中，教师是教学活动的主体，学生被动接受知识，课堂教学效果不理想。新课改强调自主、合作、讨论的学习方式。这一理念定位了学生在语文教学活动中的主体地位，使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。利用现代信息技术，学生可以根据自己在课堂上无法消化吸收的实际情况有选择地学习，课后通过反复看课件自主学习，逐渐养成良好的学习习惯。同时，利用网络教学平台可以实现师生之间的学习交流与互动，有利于培养学生的集体合作精神。

4. 转变作文教学方式，不断创新

首先，初中语文教师应转变教学观念，正确看待现代信息技术在教学中的作用，善于利用现代信息技术解决教学中的难点，这就要求教师提高运用现代信息技术驾驭课堂的能力。现代信息技术走进课堂是时代发展的必然趋势，但是，由于教育资源分布不均，许多教育落后地区没有使用现代信息技术的硬件设备。因此，这就需要相关教育部门重视这个问题，加大对偏远地区教育的投入。一些老教师不能接受现代信息技术，这也需要相关教育部门加大宣传力度，让一些教师改变传统教学观念，与时俱进。

5.信息科技辅助下，培养学生多元化思维

思维多元化和开放式写作必须注重思维的训练，这是现代写作研究得出的结论。同时，思维是构思、表达的基础。但目前很多写作思维单一的初中生，通常目标高，能力低，喜欢搜集惊天动地的事件，却很难从现实生活的琐碎事物中发现表现真善美主题的素材。其实，大自然是课堂，社会是一本没有文字的书，作文的素材主要来自大自然和社会生活。要想写出好作文，就必须深入生活，用心感受生活。写作练习中的思维训练是培养学生对世界和生活的认识的有效方法之一。因此，只有培养学生的思维能力，学生才能写好作文。一般来说，思维训练包括形象思维训练、抽象思维训练和创造性思维训练。形象思维训练是培养学生的想象力和联想能力；抽象思维训练是培养学生分析、分类、概括、综合和推理的能力；创造性思维训练主要是培养学生的多维思维能力，包括 发散思维、变形思维、逆向思维、聚合思维等。通过以上多重训练，学生可以更好地思考人生，写出更有价值的作文。笔者认为，经过科学的训练，学生会从封闭的、单向的、僵化的思维定势中解放出来，建立开放、多元、动态的思维方式，开辟新的思维途径。