优化初中作文教学的方法

江苏省靖江市靖城中学 陈正东

写作教学是初中语文教学的重要内容，长期以来，教师投入了大量的时间和精力，但并没有得到应有的回报。虽然教师和学生都着急，但教学不能走捷径，应该怎么办呢？可以通过创新教学方法的方式优化作文教学。教师要科学地设计教学计划，在尊重学生学习主体地位的前提下，调动学生写作的积极性，构建更加和谐的语文课堂。本文分析初中作文教学的现状，探索优化作文教学的方法，希望为广大教师提供一定的参考。

随着社会的发展，语文教学的重要性不断凸显。语文是基础性学科，提升学生的语文综合能力是重要的教学目标，对于学生而言极为重要。很多学生写作时不知道应该写什么，也不能有效发掘身边的写作素材，只能机械地完成教师布置的写作任务。作文教学的难度较大，其中一个重要原因是教师没有激发学生的写作兴趣，也没有规律可以遵循，导致教学存在很多难题。教学难度大，很多教师开始消极应付，没有创新教学方法，形成了恶性循环，教师越来越不爱教，学生也越来越不爱学。新课标要求教师努力培养学生的观察能力，让学生及时发现生活中的精彩。教师要尊重学生的想法，让学生养成良好的学习习惯，主动写作。写作教学需要与学生的生活结合起来，让学生认真观察生活，边观察边思考，然后将这些内容都写进作文中，避免了写作时无话可说的尴尬。本文以人教版初中语文教材为背景，分析在初中阶段如何更加高效地开展写作教学。

一、初中作文教学的现状

当前的初中作文教学呈现出以下几种特点和发展态势。其一，研究作文理论。其二，研究作文教学方法。其三，研究教学的实践效果。其四，研究教学评价模式。通过上述研究可以发现，针对初中写作教学的研究非常丰富，也比较有新意。就实际研究而言，可从两个角度分析。其一，研究实际教学经验，主要包括教学步骤、教学内容，以及教学方法等很多内容。其二，研究写作本质，包括教学理论以及教学策略等很多内容。这些研究的意义比较深远，研究的范围较为广泛，且具有高度的个性化特征。但在研究过程中存在一些问题，虽然相应的研究取得了一定程度的进展，但存在的实际操作不强的问题。虽然在大体上能够为写作教学指明方向，但不能有效解决教学中的现实问题。通过研究发现，大部分学生对写作仍然存在一定程度的排斥，没有写作兴趣，经常是为了写作而写作，不能在作文中抒发真情实感。很多教师没有掌握写作教学的重难点，仍然沿用传统的教学观念和方法，让学生模仿经典文章，不重视作文批改，不利于培养学生的观察能力和想象能力。

上述研究提供了如下启示。其一，写作教学需要依托教材，对学生进行更加系统的训练。其二，创新教学方法，因为传统的教学方法不能激发学生的写作兴趣，也不能消除学生的排斥心理，更不利于激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力难上加难。其三，将趣味化、多元化的方式有机结合起来，以解决无效无序的教学问题。在写作教学中，很多教师过分重视表面的教学工作，不能让学生深入地理解写作的意义，也不知道为什么要写作。在应试教育背景下，教师更加重视分数，经常教授学生一些模板，让学生套路式写作。这样会禁锢学生的思维，让学生觉得写作就是为了提升成绩，只想按照模板写作，没有自己的创新作。教师过于重视教学结果，没有尊重学生的学习主体地位，抹杀了学生的天性，导致学生不爱写作，把写作当成沉重的负担。

二、初中作文教学的问题

1.教学方法不科学

很多教师受传统教学观念的影响，在教学中运用传统的教学方法，教授学生写作套路，让学生依照模板写作。比如，不管有没有需要，都让学生引用诗词歌赋、名言警句等，以这种生硬的方式为作文增光添彩。这种模板式的教学方法，不仅会打击学生的积极性，也不利于激活学生的发散思维，不能从真正意义上调动学生写作的积极性。加之很多写作教学工作不能依照具体的教学计划进行，学生不能循序渐进地学习，导致初中生的写作会呈现两种现象。其一，学生的学习好像走马观花。教师会强行要求学生写作和阅读，并将二者进行捆绑式教学，让学生阅读文章后仿写。阅读教学与作文教学存在较多差异，阅读教学有明显的规律，与写作教学不符，如若不能科学地融合，会使教学工作受到严重的影响。很多教师从周记、日记等角度培养学生的写作能力，但是没有科学的指导，效果并不好外，还导致学生曲解了写日记或者写周记的初衷。其二，急功近利。在写作教学中，教师提出了较高的写作要求，希望学生能够在短时间内明显地提升写作能力，但写作能力的提升不能在短期内实现。如果教师对学生表露出失望的情绪，会打击学生，对学生的写作产生负面影响。

2.教学方法单一

写作教学不仅存在形式化的问题，教学内容也比较单一，但教师仍然运用传统的教学方法，整个教学活动由学生写作、教师点评、学生修改这几个环节组成，导致拟题和立意相对老套，不利于学生写作能力的提升，更不利用激发学生的写作兴趣。相关数据显示，从小学至高中，学生对写作的恐惧逐渐增加。由此可见，对当前的教学模式进行改革极为必要，如何通过形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，是教师需要研究的重要内容。

3.学生的学习兴趣不浓

兴趣是最好的老师，如果教师能有意识地激发学生的写作兴趣，那么对写作能力的培养会收到事半功倍的效果。知识来源于生活，写作能让学生对文字有更加深入的了解，并且写作与学生的生活密切相关。教师提供适合学生阅读的范文，尊重学生的创造性，让学生发散思维，而不是完全按照教师的要求写作。

三、优化初中作文教学的方法

1.转变教学观念

艺术来源于生活，又高于生活，写作也是一样。经验、创意以及感受、想法，均会通过大脑的加工，变成文章，记录生活是写作的重要用途。新课改要求教师要改变传统的被动式教学模式，调动学生写作的积极性，让学生能够不断提升认识世界和感受情感的综合能力，积极探索各类事物的特征，进而优化写作效果。在写作教学中，教师要全面了解学生的兴趣和特征，找到能激发学生学习兴趣的关键点，让学生喜欢上写作，进而爱上写作。可以将某一社会现象作为论点，以班会的形式讨论，让学生表达真实的想法及感受。在气氛相对活跃的情况下，学生能主动搜集写作素材，并在活动结束后以此为主题，针对这一社会现象写作。在这个过程中，教师要记录学生的学习感受，分析学生的学习情况，以不断激发学生的学习兴趣，提升整体教学质量。

2.增加阅读量

学生的作文中存在言之无物或者词不达意的问题，其主要原因是阅读量不足。教师要指导学生增加阅读量，以便写作时有话可说。在当前的写作教学中，教师重视对文章进行综合性讲解和试题演练，导致学生的阅读时间大幅度缩短，在一定程度上让阅读量的增加受到影响。为了增加阅读量，教师要鼓励学生高效地课外阅读，并在阅读过程中积累好词佳句，并将它们整理成写作素材，以便写作时运用。在此之前，教师应努力激发学生的课外阅读兴趣，有了阅读兴趣，学生能主动阅读，不需要教师三令五申地提醒，效果会大不相同。可以一月或者以半月为周期，安排课外阅读分享活动，让学生介绍自己近期阅读的作品，表达真实的感悟，这些见解和感悟会成为学生写作灵感的重要来源。教师还要积极应用多媒体技术，以课本为基础，引入丰富的课外知识，让学生的阅读量得以增加。

例如，教学苏轼的诗词，教师便可以通过诗词创作背景，讲解诗人的人生。可以用多媒体播放苏轼相关的纪录片，让学生认真观看，并结合苏轼的人生，对诗词产生深入的联想。在这个过程中，学生既能学习诗词，又能够通过观看纪录片，对苏轼产生浓厚的兴趣，主动学习苏轼其他的诗词。教师可以推荐学生阅读苏轼相关的书籍，让学生通过更加广泛的课外阅读，积累丰富的写作素材，进而提升作文水平。

3.充分利用网络资源

随着科技的发展，信息化技术被广泛应用于教学中。针对学生写作素材不足的问题，教师可以让学生在课后在网上查询，积累写作素材。利用学生对互联网的好奇与喜爱，将教学工作在课后进行有效延伸，使得作文教学的高效性得到体现。

写作教学是初中语文教学的重要内容，教师虽然投入了大量的时间和精力，收效却甚微。教学不能走捷径，需要一步一个脚印，让学生循序渐进地提升写作能力。教师要科学地设计教学计划，在尊重学生学习主体地位的前提下，调动学生写作的积极性，构建和谐的语文课堂。很多学生写作时不知道应写什么，也不能有效发掘生活中的写作素材，只能机械地完成教师布置的写作任务。作文教学的难度较大，其中一个重要原因是教师没有激发学生的写作兴趣，导致教学存在很多难题。教学难度大，很多教师开始消极应付，没有创新教学方法，形成了恶性循环，导致教师越来越不爱教，学生也越来越不爱学。教师要尊重学生的想法，让学生养成良好的学习习惯，将写作与生活结合起来，认真观察生活，然后将观察所得整理成写作素材，避免了写作时无话可说的尴尬。通过研究发现，大部分学生对写作仍然存在一定程度的排斥，没有写作兴趣，经常是为了写作而写作，不能在作文中抒发真情实感。很多教师仍然沿用传统的教学观念和方法，让学生模仿经典文章，不重视作文批改，不利于培养学生的观察能力和想象能力。新课改要求教师要改变传统的被动式教学模式，以激发学生的写作兴趣为目标，让学生能主动写作，愿意将时间和精力用在提升写作能力上。在写作教学中，教师要全面了解学生的兴趣，找到能激发学生学习兴趣的关键点，让学生爱上写作。教师要努力营造良好的写作氛围，在气氛相对活跃的情况下，让学生主动搜集写作素材，并在兴趣的驱使下观察生活中的大事小情。很多学生的作文中有言之无物或者词不达意的问题，其主要原因是阅读量不足。为了增加阅读量，教师要鼓励学生进行课外阅读，并在阅读过程中积累好词佳句，以便写作时运用。教师还要积极应用多媒体技术，以课本为基础，引入丰富的课外知识，让学生的阅读量得以增加。在初中阶段的教学中，作文教学是重点，也是难点，传统的教学方法已经不能与当前学生的多元化发展特征相适应。教师要从多种角度出发，转变传统的教学观念，运用更加新颖且高效的教学方法，助力学生提升语文综合能力，提升作文教学的效率。